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刍议小学科学教学中“做与思”有效融合的策略

2018-01-28吕巧红

新课程·下旬 2018年10期
关键词:小学科学教学融合策略

吕巧红

摘 要:随着我国教育事业的不断改革,小学科学教学逐渐得到了人们的高度重视。科学主要指的是分科而学,后指将各种知识通过细化分类研究,形成逐渐完整的知识体系。科学作为人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系,在小学教学中同样有着重要的地位。然而在小学科学教学中,“做与思”的有效融合,不但可以调动上课的氛围,而且可以促使学生喜爱科学。针对小学科学教学中“做与思”有效的融合进行相关的阐述。

关键词:小学科学教学;做与思;融合;策略

随着我国经济的不断发展,事业也在一定程度上得到了更好的改革。在改革中,科学教学逐渐得到了相关人员的高度重视。目前小学教育来看,科学教学随之也被归纳在小学教育中。为了有效地提高小学生对科学的兴趣,在小学科学教学中,教师需要将学生的“做与思”,作为教学的重点,并使之贯穿整个教学过程。此外,教师可通过多种教学方法来创设教学的情境,并在情境中去启发学生,使小学科学教学中的“做与思”有效融合在一起。本文针对小学科学教学中“做与思”有效融合的策略,以及小学科学教学的重要性进行相关的阐述。

一、小学科学教学的重要性

对于如今的小学教育而言,科学教学是小学教育中一门重要的启蒙课程。因此,小学科学教学对当今的小学生而言是十分重要的。除此之外,小学科学教学对小学生的发展起到的作用也是非常大的,主要表现在三个方面:一是小学科学的教学可以让学生了解生活中最基本的常识,从而避免因无知而导致的危险问题。二是小学科学教学在一定程度上启发了小学生对科学的兴趣,以及培养比较理性的思维方式。三是小学科学教学可拓展小学生的思维,从而为小学生今后的学习奠定良好的基础。除此之外,为了能够让小学生更好地学习科学,教师就需要在小学科学教学中,将“做与思”有效融合在一起。

二、小学科学教学中“做与思”有效融合的策略

針对上述所述,由此可以看出,小学科学教育对小学生今后的发展以及生活都有着极大的帮助作用。在小学科学教学中,如何有效将“做与思”融合在一起,从而提高小学生对科学课的喜爱,就是目前教师所需要考虑的重点问题之一。本文将通过创新诱导、优化互动以及贴近生活这三个方面来阐述,该如何让“做与思”有效融合在一起,进行小学科学的教学。

首先,针对创新诱导而言,创新诱导不但可以让“做与思”的意识得以融合,而且可对学生起到启发作用。在创新诱导中,教师需要创设多种教学情境,并在上课之前将学生带入特定的学习氛围中,这样可在一定的程度上调动学生的主动性。从教师的课堂教学设计来看,教师可利用案例引导或者是实践操作等多种创设手段进行教学,这样就可以丰富课堂的选择,学生在其中感受到兴趣。在科学教学中同样如此,老师可利用丰富的数据、案例、文字等,有效地刺激学生的多种感官,从而促使“做与思”的有效融合。

其次,就是优化互动,在小学科学教学中,用优化互动的方法,可及时发出学生“做与思”的融合个性。因此,在小学科学教学中,教师可采用合作学习或者是合作实践等方法,来提升学生“做与思”的有效融合。在优化互动的开展中,教师需要通过三个步骤进行。第一,教师需要根据学生个性的不同为其进行合理的分组实践。第二,在学习中,教师需要鼓励学生对科学进行探索。第三,教师需要对学生进行一定的引导,从而发挥出学生的主观能动性,这样就可以让学生对相关科学的认知形成独特的见解。

最后,就是贴近生活。在小学科学教学中,贴近生活的教学,可塑造学生“做与思”的融合理念。从目前我国小学科学教材来看,教材中大部分的内容都与生活有关,因此,在小学科学教学中,需要联系生活来开展教学的设计,这样不但可以开阔学生的学习视野,让学生建立完善的知识认知体系,而且贴近生活的教学方式,也可以让学生对生活常识有所了解。此外,由于每个学生生活的环境以及背景都存在着一定的差异,所以在开展小学科学教学设计的时候,老师需要对学生的实际认知情况进行调查,并针对性的给出教学引导,这样才能有效地促使学生在“做与思”的过程中完成理念的融合。

总而言之,随着我国经济的不断发展,教育事业也在一定的程度上得到了相应的改革。针对目前我国小学的教育而言,小学科学教学逐渐得到了人们的高度重视。而小学科学教学在小学教育中所占据的地位越来越高,其主要的原因就是:小学科学教学不但可以开拓学生的思维模式,而且可以让学生了解到更多的生活常识,避免一些因无知而导致的危害问题出现,保证学生身心健康的发展。因此,为了更好地提高小学科学教学质量,以及小学生对科学的学习兴趣,教师就需要有效地将学生的“做与思”融合在一起。此外,在小学科学教学中,教师也可以引导学生开展“做与思”的融合探讨,让学生对科学内容进行深度挖掘,促使学生养成科学的价值观、世界观,同时培养学生自主解决问题的能力。

参考文献:

[1]冼雪仪.“5E”教学模式在小学科学教学中的案例研究[D].东北师范大学,2017.

[2]杨友乐,顾长明.小学科学教学中“做与思”有效融合的策略[J].基础教育研究,2016(23):70-71.

[3]汤跃明,金海燕,李瑞萍.基于设计的研究在小学科学教学中的应用[J].现代教育技术,2010,20(8):41-43.

[4]刘克健.小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].南京晓庄学院学报,2005(6):45-48.

编辑 鲁翠红

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