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谈高中数学有效课堂教学的突破要素

2018-01-28张鹏程

新课程·下旬 2018年10期
关键词:有效课堂教学高中数学

张鹏程

摘 要:素质教育改革以及新课程教育改革的不断深入,对于高中数学提出了更高的要求。如何在有限的课堂教学时间中,尽可能提高课堂教学效率以及教学质量,进而有效激发学生的学习积极性,调动学生的学习兴趣,是当前教师所面临的主要问题。从高中数学公式特征、关键解题步骤以及高中数学易错问题等方面进行了深入的研究,探讨高中数学有效课堂教学的突破要素,从而构建高中数学有效课堂,促进高中数学教学效率及质量的提高。

关键词:高中数学;有效课堂教学;突破要素

随着教育事业改革的不断践行,高中数学作为高中各门学科中的重要组成部分之一,其高中数学的教学任务较严重,课程紧、内容多。通常情况下高中数学教师在有限的课堂时间内,尽可能将备好的课讲完,反而忽略了留给学生足够的思考、理解的时间,进而导致其教学效率相对较低,学生无法及时进行思考、理解,然后加以利用,反而造成了课堂教学时间的浪费。通常来说,教师对于高中数学中一些重点知识的教学难度不大,主要是如何突破一些教学难点,进而让学生能够熟练运用所学知识解决数学问题。有些问题教师重点讲过,但因学生认知能力以及理解能力的影响,往往无法将其应用在实际的学习中,导致高中数学课堂教学的有效性得不到保障。

一、注重对公式特征的教学,促进有效课堂的构建

在高中数学的教学过程中,会学习大量的公式、定义,这些公式、定义作为数学的基础,一定要真正理解和熟练运用才能真正学好数学。高中数学教师要灵活使用教学方法,加深学生对于数学公式特征的印象,进而总结其公式特征以及规律,保证学生对公式的记忆。

比如,在教学三角函数这方面的知识时,通过其定义能够得出正弦函数值在第一、二象限中为正,正切函数值在第一、三象限中为中,余弦函数值在第一、四象限中为正。这个公式结论不仅仅可以应用在关于三角函数值的问题中,对于推导记忆诱导公式也有着极其重要的作用。通常情况下,对于诱导公式的记忆是用“奇变偶不变,符号看象限”的方式,所以对于三角函数值可以通过“一全正、二正弦、三正切、四余弦”进行记忆,进而为高中数学有效课堂的构建打下基础。

二、深入讲解关键解题步骤,提升学生应用熟练度

在高中数学的教学过程中,要根据学生的认知能力和理解能力来决定教学的速度。灵活运用教学手段,来调动学生的学习积极性,进而在有限的课堂教学时间内,提高其教学效率。在课堂中,教师要选取几个经典题型,深入讲解关键解题步骤,以此引发学生的深入思考,提升学生的应用熟练度。

三、重视高中数学易错问题,实现有效课堂的构建

在高中数学的教学过程中,会出现一些易错、易混的数学问题,一般情况下,该类问题,学生比较好理解,但一做就错。主要是因为忽略了对数学知识生成过程的教学,学生灵活性思维较弱。基于此,教师要一步步分析例题,有针对性的讲解易错点。

本文首先从注重对公式特征的教学,促进有效课堂的构建、深入讲解关键解题步骤,提升学生应用熟练度、重视高中数学易错问题,实现有效课堂的构建等几个方面进行了深入的研究和分析,从而探讨了高中数学有效课堂教学的突破要素,在有限的课堂教学时间内,尽可能保证其教学有效性的提高,充分调动学生的学习兴趣以及学习积极性,以此实现为高中数学有效课堂教学的构建。

参考文献:

[1]林传利.谈高中数学有效课堂教学的突破要素[J].福建教育学院学报,2015,16(2):59-61.

[2]白萨如拉.高中数学课堂教学结构要素研究[D].内蒙古师范大学,2016.

[3]刘桂芬.基于有效教学下的高中数学教学探析[J].科学大众(科学教育),2014(8):14.

[4]李运召.浅谈高中数学有效课堂教学策略[J].华夏教师,2017(3):33.

編辑 鲁翠红

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