促进农村留守幼儿心理健康的策略研究

张秋菊

【摘 要】随着进城务工人员数量的不断增多，人们的思想观念发生着巨大的改变，农村的离婚率也在直线上升。因此就造就了大量的农村留守幼儿现象，引发了儿童幼小的心灵存在很多严重的心理健康问题，逐渐也成为了社会问题。这类儿童容易性格孤僻、自我封闭、缺乏热情、学习成绩差等现象，在今后的成长中需要引起社会各界的共同关注。本文针对促进农村留守幼儿心理健康的策略进行分析。

【关键词】农村留守幼兒；心理健康

【中图分类号】C912.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0013-01

引言

留守幼儿在我国现阶段已经成为了一个非常严重的社会现象，不仅对幼儿将来的发展造成严重的影响，还严重威胁着社会稳定和发展。

一、造成农村留守幼儿心理健康的原因

1.缺乏教养。

农村的留守幼儿大多都是有年迈的爷爷、奶奶或者外公外婆在家代养，老人又过于溺爱孩子，容易导致幼儿的认知思维出现畸形发展，在生活中抱着消极的态度和情绪，也造成了这部分幼儿养成任性、懒惰等不良行为习惯。这部分的幼儿由于没有受到正确的引导和教导，也没有进行正确的纠正和改变，一旦受到任何刺激，就会引起自残或者伤害他人等危险事情发生。这部分幼儿也没有与家长进行正确的沟通和交流，再加上对事物还没有正确的认知，判断和处理能力相对比较差，不仅影响幼儿的神经系统发育，还会对幼儿的自我调节和自我控制等带来严重的影响。

2.父母与孩子之间的情感淡化。

父母与孩子之间本就存在着非常浓厚的依恋关系，因此情感比较浓厚。而农村留守幼儿也需要得到父母的关爱，父母的外出劳务，导致孩子与父母的沟通交流时间与机会较少，孩子从父母那得不到关爱，更无法体验到父母给予的情感，就会导致在今后的成长中，缺乏自信心和安全感。当这部分幼儿在外受到刺激和伤害之后，如果没有进行正确积极的引导，就会导致幼儿的认知思想偏离正常的成长轨道，心理健康就会存在非常严重的问题。当幼儿受到生活当中的伤害之后，逐渐还会产生非常严重的危机感和无助感。

3.缺乏社会的帮助和支援。

社会上的帮助和支援是指在社会关系中获得来自他人物质或者精神上的帮助和支援，从而促使幼儿来获得一定的安全感，找到庇护的港湾。当幼儿在生活当中遇到困难和问题时，就会第一时间想到亲人。而抚养留守幼儿的直系亲属只有爷爷、奶奶、外公和外婆，因此幼儿从亲人那就无法获得帮助和支援。随着幼儿对于亲人之间的信任感降低，就会对身边人的普遍不信任，对于他人的看法也大多带有敌意、攻击和退缩行为。受过虐待的幼儿往往会造成两种非常极端的人机交往关系，一种是非常孤僻，自我封闭、缺乏热情，不与他人进行交流。另一种是非常热情开放，过分对自身进行苛刻和要求。这两种人际交往关系都不利于儿童的成长，都会使他们在将来的交往中容易受到极大的伤害，自我调节能力比较差。

4.幼儿园因素。

在幼儿园阶段的教育中，教育方式、课程内容、教师都是影响留守幼儿心理健康发展的重要因素。在这一阶段的教育中，由于教师没有根据幼儿的心理需求，开展有利于幼儿发展的课程教育，致使幼儿的认知需求、友谊需求、游戏需求等得不到满足。当幼儿获不到适宜的情感需求时，还会受到各种负面情感的影响，导致幼儿的心理健康存在很多问题。

二、农村留守幼儿心理健康的现状

1.心理问题。

现阶段的农村留守幼儿都有很大的心理健康问题，人际交往能力比较差，性格内向、固执、偏激，不合群，不愿主动和同伴交流沟通，更无法和同伴友好相处。小小年纪就出现一些自卑心理、胆怯、敌意、叛逆、悲观、缺乏自信、缺乏安全感等等。

2.品行问题。

随着社会经济的快速发展，进城务工人员越来越多，再加上人们的思想观念在不断改变，农村的离婚率也越来越高。留守幼儿由于从小得不到父爱和母爱，父母也经常不在身边进行管教。很多留守幼儿都是由爷爷奶奶在看护，爷爷奶奶又过于溺爱孩子，难以得到父母的关心和理解，幼儿就会逐渐排斥父母，内心的孤独感油然而生。爷爷奶奶的自由散漫管教方式，导致留守幼儿叛逆情况越来越严重。由于监护人和抚养人的失职，为幼小的儿童心理造成了严重的伤害。家长常年在外，内心觉得亏欠孩子，就会用金钱进行弥补，导致留守幼儿从小就养成大手大脚花钱的习惯，一点也不懂得勤俭节约。

三、促进农村留守幼儿心理健康的策略

1.转变教育方式和课程内容。

（1）可以通过心理健康教育辅导课程的开展，在教师的组织下，对留守幼儿进行心理训练。在训练当中，教师和学生都要积极参加，教师还要拉近幼儿与儿童之间的距离，将幼儿当做自己的朋友一般，引导幼儿将自己的心理想法表达出来。在活动期间，教师与幼儿要平等、和谐、友爱相处，通过各种活动的展开，与幼儿进行心灵上的沟通。

（2）鼓励留守幼儿养成写日记的习惯，教师在教学过程中，要不断鼓励幼儿将自己每天经历的事情都写在日记本上，将自身的心理情绪宣泄和排解出来，教师在给予正确的引导和辅助，帮助幼儿提升自身的认知和感悟，引导幼儿不断健康成长。

（3）相互写心语相赠，教师可以在实际的教学中，根据留守幼儿的心理需求，鼓励幼儿积极将自己相对同伴或者教师说的心里话写在卡片上，等待节日的时候赠予教师或者同伴。幼儿可以将自己的苦恼、自己的乐趣等都写在卡片上，这样不仅可以引导幼儿正确处理好人际关系，还能鼓励幼儿主动积极参与情感交流沟通，获得同伴和教师的认可。

2.满足幼儿的各种需求。

幼儿园是留守幼儿情感培养的重要场所，因此在幼儿园教育阶段，教师还要不断满足幼儿的各种需求。教师可以在教学中，组织游戏活动、竞赛活动，鼓励幼儿积极参与，通过游戏活动，教师要给予幼儿精神上或者物质上的奖励，增强幼儿与同伴和教师之间的亲切感。通过竞赛活动，让幼儿之间打开心扉，积极与同伴之间进行沟通交流，消除内心的隔阂。此外，幼儿园还要建立留守幼儿的基本信息档案，将幼儿在园的情况、表现，父母的联系方式和地址，养护人的信息和联系方式等进行登记。在幼儿园内，教师还要主动去幼儿进行交流沟通，满足幼儿的好奇心，给予幼儿更多的关爱。

3.与家长加强沟通联系。

农村留守幼儿由于心理健康受到了严重的创设，主要是因为家长给予的关爱和帮助较少。因此学校就要主动与代养人加强沟通联系，定期举办交流见面会，在学校与家长之间建立一个良好的沟通机制。此外，教师与家长之间可以建立沟通交流群，教师可以将幼儿每天的表现发布到群里，与家长进行讨论交流，家长也可以将幼儿在家里的表现与教师进行及时交流。幼儿园也可以定期举办各种亲子活动或者育儿讲座，让家长走进幼儿园，在活动中给予幼儿关爱和温暖。

留守幼儿的心理健康问题目前也成为了社会问题，因此也要引起政府和社会各界的关注。政府首先要加大资金费用的投入，宣传和引发一些增强与幼儿情感交流的手册、书籍、影像等等，给予幼儿园更多的经济费用补贴，对幼儿教师进行培训，让幼儿园教师掌握更多与幼儿进行心灵沟通的方法，促进幼儿健康成长。

结语

综上所述，农村留守幼儿的心理健康问题不仅关系到幼儿将来的成长与发展，还关系到和谐社会的建设，关系到我国未来的可持续发展。因此就要发动社会各界的力量，给予农村留守幼儿更多的关爱和帮助，让幼儿消除内心的隔阂和障碍，促使幼儿健康全面发展。

参考文献

[1]刘占兰.报告6：农村学前留守儿童心理健康的现状与促进研究[J].幼儿教育：教育教学，2017，（1）.

[2]贺彩玉.促进农村留守幼儿心理健康的策略研究[J].家教世界·现代幼教，2016，（6）：61-62.

[3]陈姝娟，陈淑莹.促进农村留守幼儿心理健康的策略研究——以广东省为例[J].教育导刊（下半月），2017，（6）：24-28.

基金项目：南充市社会科学研究“十三五”规划2017年科研项目“南充市农村留守幼儿心理健康状况及其促进研究”课题编号，NC2017C022。