基于“翻转课堂”模式在高校音乐教学中的实践与探索

【摘 要】随着教育改革的不断推进及时代的不断发展，传统的口传心授的高校音乐教学模式已经无法满足现代教育发展的需求，在这样的背景下逐渐产生了“翻转课堂”的教育模式，经过实践的检验，相比传统的教育模式，“翻转课堂”的教育方式更加适合高校音乐的教育，该模式能有效提高课堂效果的质量，获得广泛认可。

【关键词】高校音乐；翻转课堂；教学模式；教学

【中图分类号】G42 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0025-02

“翻转课堂”是新兴的一种教学模式，其特点在于“翻转课堂”颠覆了传统课堂中教师的主体地位，“翻轉课堂”模式是指让学生进行课本知识的自习后将自习过程中产生的疑问带回课堂上，经过老师与学生的共同探究从而完成课程的学习，将以教师为主体的传统教学模式改为以学生为主的探索学习模式，激发学生的学习热情，提高学生自主学习能力。高校音乐课的教学目的在于培养音乐方向的专业人才，让学生在音乐方面受到良好的教育，只有推动教学改革与时并进才能够真正提高教学质量，培养出高素质的专业人才。因此“翻转课堂”的运用就走进了高校音乐的教育中。本文以高校音乐教学的现况为切入点，在此基础上对“翻转课堂”的教学模式进行研究，提出高校音乐教学中应用“翻转课堂”教学模式的相关策略。

一、高校音乐理论教学中存在的不足

1.多媒体教学过渡使用。

在高校音乐理论课程中利用多媒体进行教学这一现象十分普遍，在初始多媒体的使用的确让教学过程更加便利，例如在音乐理论课程中播放需要听的音乐、视频，让学生能够快速、高效地接受教育，另外，多媒体还可以在写板书和抄笔记这两方面帮助教师和学生节省时间。但是，多媒体教学的教育方法也带来了很大的弊端，一些教师在备课时过度依赖多媒体课件，对于课程没有很深入的理解，只是将多媒体视作替代黑板的一种新技术，将书上的内容照搬到课件中。而原来照本宣科的教学思想并没有发生变化，这样反而将学生培养地越来越懒惰，同时也降低了学生的学习主动性。

2.资源运用不合理。

网络信息的发展使得信息的获取越来越简单，从前较珍贵的难以获取的音像资料到了现在只需上网搜索便可以查看，人们根据兴趣可以找到各种各样的乐谱或著名音乐家等演出或教学的视频，如果教师将在网上查找资料并将其放进课件中播放给学生看，本来学生应该是非常感兴趣的，但是随着获取资料越来越简易化，学生并不将这些学习资料看做是珍贵的，因此也就不会有动力认真学习。大部分学生对于老师认真整理的课程资料是持着不屑甚至反感的态度的。资源的开放原本是件好事，教师搜集课程资料让学生能尽可能地多了解学习内容也是好事，但是学生不珍惜的心态反而降低了教育的效果，这种模式也让学生丧失了自主学习的能力与热情。

3.课少人多。

随着我国经济水平的提高以及基础教育方针的不断推进，受教育的人数越来越多，大部分的高校班级中都会有几十人，音乐专业也不例外。但是音乐专业并不适合多人集体教学的模式，这一点不像其他以理论为主的专业课程中，因为音乐课有许多实践内容，而学生在实践内容表现地好坏直接影响到他的能力与成绩，因此，音乐专业是需要有教师常常指导学生实践内容的。例如在《歌曲作法》的相关课程中，学生都认为该课程是非常实用的，因为该课程牵涉到乐理、和声、曲式等知识的理论与应用，课程的创造性与综合性比较强。如果音乐教师在面对一个大班的集体教学时，那么他除了理论知识的授课外几乎是没有其他时间来对学生的作品进行一一指导的，在课程结束后也教师只能对部分学生的作品进行深入分析并指导学生，这种现象在音乐专业的其他课程中也有显现，这样下去，则大部分学生都会减退对音乐的学习乐趣从而影响学习效率。

二、“翻转课堂”应用于中学音乐教学的必然性

通过对“翻转课堂”的适时借鉴及应用，可以很大程度上激发学生自主学习的积极性，使得学生主动参与到学习过程中，提高学生的学习能力，端正学生的学习态度，促进学生的全面发展。

1.可以更好彰显学生的课堂主体地位。

在传统的高校音乐教育环节中，教育模式基本都是教师讲述，学生被动接受并练习，从学生的角度看，这种教育模式较为枯燥单调，学生无法对所学的内容产生兴趣，使得学生在学习方面的主动性很难被激发出来。“翻转课堂”的教育模式正好相反，教师不再是教育的主动输出者，让学生去主动探索学习知识，学生对于学习的主动权有了，也就会对学习产生兴趣，以此为动力探索课程知识，学生反而会对学习内容记忆深刻，并且能够在学习过程中获得愉悦的情感体验，这进一步推动学生学习课程，形成一个良性循环。

2.可以更好提升音乐教学的实效性。

以“翻转课堂”的教学模式对高校学生进行音乐教学，对于改革传统的教学模式有着十分重要的作用。“翻转课堂”使得学生成为自己学习的领导者、推动者、实施者，由于学生对于自己的学习方法及学习兴趣更加了解，让学生自主学习能够让学生选择最适合自身的学习方式进行学习。“翻转课堂”模式使教师和学生形成双向互动，改变了传统教育单向互动的模式，对于培养学生学习兴趣，提升课堂教学实效有着特别重要的影响。

三、高中物理实验改进与创新的策略

将“翻转课堂”融入高校音乐教学，可以帮助教师变革自己的教学策略，进一步提高教学质量与效率，“翻转课堂”能够使学生切实融入课堂之中，在学生结合自身实际进行自主学习的基础上，教师在旁边充当着引导者的角色。如此一来，教师的教学负担也会减轻，学生的学习实效自会更好保证。

1.充分关注学生认知实际，制作特色鲜明的教学视频。

由于高校阶段的学生仍处于青年期，这个年龄段的学生对于新鲜事物会怀抱着浓厚的兴趣，在好奇心驱使下学生会愿意主动参与到教师的教育环节中去。因此，教师可以将需要教授的知识内容和学生的感兴趣的事物相结合，通过将重点知识的视频或图片形式采用剪辑、润色等方式，做成重点突出、引人入胜的教学微课，利用微课的传播引导着学生进行自学，学生看了微课也会激发自身的学习热情。当学生融入到课堂内容时，教师在学生学习过程中需要及时发现问题，并指出问题所在，帮助学生更好地理解课堂知识。教师可以鼓励学生将学习感受分享出来，或者指定一个话题让学生进行讨论，通过各种发言，达到了交流的目的，使得教师能够了解到学生是否已经正确理解了该节课的内容，在各种思想碰撞的过程中激发强烈的思想火花。如此一来，课堂教学的效率自会在无形之中得到显著提升。

例如，在进行爱国歌曲《东方之珠》的教学时，教师可以在微课中多多渲染上海这座城市的魅力，同时展示这首歌曲时代背景的相关资料，这样可以让学生在感受美好的同时，深刻理解创作者创作这首歌曲时饱含的爱国之情，同时也会理解作者为何对东方明珠充满爱恋与欣赏，这样的教育方式能够促进教学实效的提升。

2.切实强化课堂引领，让学生获得愉悦的情感体验。

“翻转课堂”引领下高校音乐教学，应该最大限度地彰显学生在学习过程中的主体地位。因此，教师在“翻转课堂”中应该首先对自身的教育事业充满激情，通过自身引领带动，引领每一个学生进入到学习与探索的状态之中，教师应该以自身的教育热情充分调动每一个学生的学习积极性，将学生在学习的主体地位最大限度的激发出来。使学生在激情洋溢的学习氛围中，主动参与到教学环节中的互动过程，学生只有将作者所呈现的情感转移到自身情感之中，深入走进歌曲所呈现的情感境界，才能够充分理解课程内容，实现与作者的情感共鸣。

以《明天会更好》这首歌为例，教师首先要将自己投入到歌曲中，从而产生丰沛的感情，然后让学生通过交流想想自己对于身边美好事物的感受，然后讲述世界上仍有不美好的地方，例如战争中的人民流离失所，风寒露宿，让学生产生珍惜自己身边一切的感情。在真正的教学没开始之前就让学生的情感十分充沛，借助这一情感基调，学生对这首歌曲的把握会更加精准。

结语

“翻转课堂”是当下流行的一种新型教学模式，它颠覆了教育中教师作为主体地位的教育模式，让学生自我探索完成学习过程，保障了教学的实效性。实现了培养高素质人才的教育目标，因此，“翻转课堂”对于提升高校音乐教学质量具有很大的现实意义。

参考文献

[1]刘阳琼.翻转课堂在高校音乐教学中的运用[J].大观，2018（5）：124-126.

[2]高巍伟.“翻转课堂”模式在高校音乐教学中的运用[J].长江丛刊，2018（12）：32-33.

[3]许红萍.对翻转课堂在高校音乐教学中的运用研究[J].北方音乐，2018（10）：220.

作者简介：黄文娟，女，1983年03月，籍贯：衡阳，汉族，硕士研究生讲师，研究方向：音乐教育方向。