在面对问题班级时高中班主任的应对策略

陈静彬

摘 要：问题班级并不罕见，大多存在以下问题：班级里厌学风气盛行；集体荣誉感差；部分学生扰乱课堂纪律，违反校纪。其产生的原因是多方面的，最关键的是学校师资的不平，导致这些“问题班级”的师资力量薄弱，班级缺少带头引领人。作为一名班主任，要认真负责地承担起管理和教育的责任，帮助学生形成健康向上的学习态度。

关键词：问题班级；高中；教育管理

高中阶段的学生正处于身心逐渐成熟的时期，情感、思维上有着不稳定、不健全的特点，容易对学校、家庭的教育产生反抗情绪，以至于出现种种叛逆行为，给班级的教学管理带来很大的困扰，但这些往往是学生在成长阶段的认知水平与心理需求不相符合而产生的一系列问題。班主任要采取合适的方式方法，改善班级风气，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

一、淡化竞争，提倡合作

许多教师在教学过程中大力地提倡竞争的教学模式，利用各种奖励或者惩罚的措施激起学生对成绩和排名的渴望，在某种程度上，这种竞争的教学模式确实起到了一定的效果，但从长远来看，竞争的教学方法并不利于学生养成正确的学习观念和价值观念，学生容易把学习理解成为一种优胜劣汰的比赛，而不是提升自我知识与素质的过程。在整体学习氛围低迷的状态下，这种竞争模式起到的效果微乎其微。对于问题班级，班主任更应该采取合作的教学模式来营造良好的学习氛围，而非竞争。合作的教学模式，能够有效地促进学生之间进行交流沟通，从而增强班级的凝聚力，形成和谐健康的班级风气。

例如，我所任教的班级，高二分科分来了部分体育特长生，这些学生在日常的学习行为习惯上都欠佳，自律性不强，在充分考虑了学生的性格特点、知识水平和综合能力的基础上，我在班级内进行了学习小组的划分，在进行一些班级活动的时候，我也组织学生以小组为单位进行开展，学生在活动过程中会对小组的成员进行互相认可，增强小组的凝聚力，从而间接有力地增强班集体的凝聚力。经过这种分组合作的管理方式，班级的凝聚力得到了增强，学习的风气也获得了改善。通过活动使得特长生的特长和价值得到了充分体现，很大程度地增强了他们的自信心。

二、取长补短，因材施教

作为一名班主任，要认识到学生的独特性和发展性，意识到学生是具有独立意义的人。相比初中生，高中生在心理上更希望自己被当做一个独特的个体来对待，而不是集体中的一部分。如果学生的这种心理需求得不到关注和认可，那么这种期待就可能会转变为消极情绪，影响正常的学习和生活。因此，班主任要深入关注每个学生的发展情况，发掘学生身上的闪光点，进行肯定和鼓励，激发学生学习动力。

例如，班级里有一名学生在数学课堂以外几乎不听讲，不是睡觉就是在课本上乱写乱画。我偶然翻看了一次她的课本，发现她在课本上画的画很好，画人画物惟妙惟肖。于是我找她进行了谈话，对她的绘画水平进行了高度的赞赏和肯定。听了我的话以后，她脸上的不安变成了欣喜，她坦言道，小学时候参加过绘画班，但学习成绩一直不太好，以前也有许多老师找她进行过谈话，无一例外都是在批评教育，只有我关注到了她的画作。我鼓励她以后在课余时间坚持自己的爱好，在上课时认真听讲，把学科知识水平提上去，并列举了历史上唐伯虎、王维等名家，都具有很高的知识水平，说明文化知识与绘画之间有着相辅相成的作用，并让她担任班级黑板报和手抄报的负责人。这名学生受到我的鼓励后，产生了强烈的学习热情，学习成绩也有了一定的提升。她在班级文化建设方面也起到了非常好的带头作用。通过这件事我觉得班主任要看到每一个学生的优点，并鼓励他们取长补短，针对不同的学生因材施教，培养学生积极向上的学习态度。

三、多方合作，协调管理

学生的学习状态是受多方面因素影响的，班主任是其中的一个重要因素。有些班主任在进行班级管理和学生教育的时候，只从自身的角度出发，所以当学生受到其他因素影响的时候，班主任往往是费尽心力，但却是隔靴搔痒，抓不住重点。因此，班主任在进行教育管理的过程中，要联系多方面的因素，如家长、学校、各科教师等，通力合作，共同为学生的学习和成长创造一个健康、宽松的环境。

家长会是一种常见的合作管理的方式，但在实际操作中存在着误区。比如有的班主任会把家长会变成“批评大会”或者“成绩发布会”，这样不仅起不到帮助学生学习的作用，反而会影响学生学习的积极性。班主任要明白，开家长会的目的是家校统一为学生的学习提供一个和谐、温馨的环境。我在召开家长会的时候，没有集中对学生的学习成绩进行分析，也没有对学生的错误进行批评，而是用一种轻松的方式，让家长体会学生学习的辛苦，既不要对学生漠不关心，也不要给予学生太大的学习压力，而要多关心学生本身的情况，成为学生坚实的后盾。学生的学习状态和家庭有着很大的关系。比如有的学生是因为家长的不管不顾，从而对学习失去了动力，有的学生则是因为家长的逼迫形成了叛逆心理，故意不学习。我通过家长会，呼吁家长多关心学生的情绪状态，关注学生的心理感受，学生的身心健康成长是学生努力学习、积极学习的前提。

所谓的“问题班级”和“问题学生”，在某种程度上来说，是学生在叛逆期的正常性格表现，其背后的心理成因是学生从稚嫩走向成熟，希望被成人世界所接纳和认可。这些所谓的“问题班级”“问题学生”，仍然具有很强的可塑性。因此，班主任要不断提高自身的教育管理能力，结合高中生的身心发展特点，引导学生形成积极向上的学习习惯和人生态度。

参考文献：

[1]张嘉慧.浅析高中班主任班级管理工作[J].中国校外教育，2015（5）.

[2]杨福荣.“以学生为中心”的高中班级管理策略探讨[J].西部素质教育，2016（5）.

编辑 谢尾合