高中英语阅读教学中预测及猜词能力培养探索

向丽

摘 要：阅读理解能力对英语学习及其他基本技能有很大影响。在英语教学中，由于影响学生阅读的因素较多，所以对学生阅读能力的培养就成为教学难点。但英语学习离不开阅读，所以阅读能力的培养又是教学重点，在不断的探索中，发现阅读教学中预测能力和猜词能力是两项特别有效并且有趣的阅读技巧。

关键词：阅读教学；预测；猜词；培养

英语阅读材料为学生提供真实的语境，丰富的教学资源、语言知识、文化背景的同时，也为学生能高频率地使用基础词汇提供了重要保证。语言的学习从来都离不开阅读，学生从阅读材料中获取和理解语言信息，并加以处理，形成自己的思维。从某种程度上说，阅读理解水平反映了一个人的语言能力和思维能力。因此，阅读理解能力作为英语学习的一项基本技能，它的提高对英语学习及其他基本技能的提高有促进作用。所以作为一名高中英语教师，在英语教学中，我把阅读能力的培养作为重中之重。

如何提高学生的阅读能力，让他们充分享受阅读技巧带给自己的好处呢？我认为读前的预测准备很重要。在多年的教学过程中，我发现在普通高中课程标准实验教科书中，几乎每个单元的pre-reading部分都有这么一句话：Look at the title and the picture of the reading passage and predict what it is about. Then skim it quickly and see if you were right. 或類似的话语，而且几乎每篇课文都附带了一两张图片帮助学生预测文章内容。为什么会在教科书上有这些指导性的说明呢？我认为，这恰恰是英语思维和汉语思维进行信息重组中不可或缺的部分。例如，以高一必修二第一单元的大课文为例，标题是“In search of the Amber Room”，本文所涉及的内容可能是什么呢？学生可以从标题中“the Amber Room”是名词预测出要说清楚对象的appearance，character，history，culture，等等。而标题中的 “In search of ”又可以让人联想到要找这样东西，那说明这样东西丢过，为什么会丢呢？文章一定会跟该物品建造、使用、丢失、寻找等历史背景有关。在快速阅读过程中，学生带着这样的预测思路就基本能够通过归纳法将文章的结构清晰地呈现出来，并快速地理解文章主旨和作者意图。那么英语思维和汉语思维就达到了完美的统一，即你预测的就是作者写的。由此看来，读前的预测准备是多么的重要。如果长期训练学生对标题的预测，那么，学生势必会形成开阔的思维，同时也能提高捕捉和获取带标题的文章有效信息的速度，从而达到加快阅读并且深入了解的效果。

在处理生词时，我采取的方法是让学生通过陌生词汇周围的一些暗示尽量先猜词。同样以高一必修二第一单元的大课文第一段为例，有几个黑体词汇amazing，selected，design，decorated，jewels，artists。如何猜词呢？我认为最简单的方法是根据构词法来猜词，如artists， 来源于art， -ist后缀指人，艺术家。而对形容词的猜词，应与周围的形容词成为一体，除非受到however＼but＼unluckily等转向性词汇的影响。如an amazing history的前方有his greatest gift，无转向性词汇存在，那么amazing应和greatest在词性的褒贬上有相似之处。对名词的猜词，我注重让学生细看周围名词的概念，是否有近义词、定从、表从等能描述名词意义的词汇存在。比如，第三句：The amber which was selected had a beautiful yellow-brown colour like honey. 其中amber，selected，honey是本单元的重点词汇，而该句结合本文标题及定语从句和a beautiful yellow-brown colour来猜测amber 是材质，honey是一种漂亮的褐黄色的东西。若能坚持对学生进行猜词能力的培养，学生一定会对阅读更有信心。

另外，在阅读过程中，本人提倡重点理解实义动词。因为具有实际意义的动词能使我们很容易在脑海中创设出文章的情境。这样在阅读过程中就能跟着作者的思路，也容易与作者产生共鸣。

最后，我想说，培养英语阅读能力的过程是一个渐进的复杂的过程。教师的主要任务是使学生通过大量以理解为中心的阅读训练，培养学生的阅读兴趣及习惯，从而促进学生的分析、判断、推理等阅读能力的构建和发展。只有通过坚持不懈的努力，学生的阅读能力及综合理解能力才会有较大的提高。

编辑 赵飞飞