高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

熊恩娟

摘 要：高中生物具有实验性特点，课堂理论教学与实验操作是密不可分的。因此在教学过程中应注重理论结合实际，培养学生的动手能力。就合作学习在高中生物教学中的应用及效果进行了探讨和分析。

关键词：高中生物；合作学习；教学应用；效果

一、合作学习策略在高中生物教学过程中的意义

1.合作学习能够提高学生学习的成就感

高中生物的知识点相对较多，计算题、生物学理论等相关知识难度较大，学生在学习过程中难免会产生挫败感，挫伤其学习积极性。若在教学过程中采用合作探讨学习的方式，学生之间首先会养成良好的互帮互助习惯，且能在第一时间掌握书本上的基础理论知识，有助于在班内形成良好的学习氛围。更重要的是，通过合作学习，同学们取长补短，互相分享一些有效的学习生物的方法，长期如此，那些因学习方法不当而成绩不理想的学生一定会在短时间内学到更多的生物知识，取得明显的进步。

2.合作学习能够帮助学生缓解学习焦虑

高中生往往面临着学科众多和高考升学的双重压力，有时候会因学习而焦虑，间接影响到自身的学习状态。而学生之间的合作学习有助于加强彼此间的沟通交流，引导学生转移注意力、缓解焦虑，促使其放松心态，形成良好的学习态度，取得应有的学习效果。

3.合作学习有助于提高生物课堂的教学效率

学生在合作学习时，能够自主有效地解决一些学习问题，树立了学习的自信，乐于在课堂上主动配合教师的教学，这既给教师开展课堂教学和实践带来了便利，也在很大程度上提升了生物课堂教学的质量和效率。

二、合作学习策略在高中生物教学过程中的具体应用

1.设置明确的学习目标

明确的学习目标是合作学习的主体方向和主要目的。由于学生之间存在个体差异，这就要求授课教师在课前依据学生情况和教學大纲进行量身定制。

2.科学分组

学习目标设置完成之后，教师可根据班内每个学生的生物学习成绩和性格特点进行分组，在分组时应避免“强强联手”或“弱弱组合”的情况出现。科学、合理意味着把学习层次不同的学生，穿插分布到各个小组，达到“优带劣、强帮弱”的效果。这样的组合既能使学优生充分施展自己的学习能力及才华，也能帮助学困生，让学习成绩在中下游的学生得到相应的提升，让学困生树立学习的信心。

3.组内成员的合理分工

在生物教师的辅助下，由小组成员自主推选出组内的学习组长、纪律组长等人，也可以采用轮任制，不同的学习内容可由不同的同学负责。在合作学习过程中，组内各成员应担负起自己的职责，互相配合、团结一心地完成生物学习目标与任务。

4.适时总结学生的学习效果

生物课程结束后，教师应有目的地指导学生对所学课程进行总结与反思。首先可请同学们在组内对自己或他人进行评价分析，然后在班内分享。最后，教师要从多个角度，结合各小组自主学习的具体情况，对每个小组甚至每个学生进行总结与评价，及时指出优缺点，肯定其长处，指出其不足，为今后的学习提供借鉴。

三、在高中生物教学过程中应用合作学习策略的效果分析

1.提高学生的自主学习能力

合作学习加强了同学之间的学习交流，提高了同学们的团结协作、自主学习、勇于探究的能力，促使他们更快速、高效地完成学习任务。

合作学习有助于学生抓住生物学习中的重点、难点，学会在生物学习中进行分析和总结，领会知识精髓。教师通过制定学习任务和制度，帮助学生树立明确的学习目标和任务，让学生在学习过程中找到适合自己的学习方式，学会积极主动地学习。

2.使生物课堂充满趣味

理科课程的教学一直让学生痛苦不堪，繁杂的公式、凌乱的符号、机械化的讲解，都是令人头疼的问题。而合作学习的方式让学生变被动听讲为主动探索，他们开始乐于去发现问题和解决问题，在课上分享时总是格外踊跃积极，打破了往日沉闷的课堂气氛，大大增强了课堂的趣味性。

3.学生的生物成绩明显提高

“兴趣是最好的老师。”通过合作学习在高中生物教学中的应用，学生对生物学习表现出了空前的热情，学习积极性与日俱增，对生物课程的兴趣大大超过从前，在最终的考试中，每个人的成绩都或多或少地有了提高。自合作学习在教育活动中推广以来，越来越多的教师和学生从中受益。这种新型学习方式对提高学生成绩、培养学生综合能力都起到了明显的推动作用。

4.课堂教学效率和质量显著提高

合作学习策略不仅给学生带来了诸多好处，也让老师们受益匪浅。这种新型教学方式要求教师将课堂的主体地位还给了学生。为了解决学生自主学习过程中发现的各种问题，教师更要突破自我、不断学习，丰富自身的理论知识，提高自己的综合素质。由于学生合作默契，能够自主解决一些学习中存在的问题，课堂上极少浪费时间，大大提高了教学质量和效率。

综上所述，在高中生物教学中运用合作学习策略取得了较为明显的教学效果。这种新型教学方式改变了传统教学模式中的师生地位，为学生在生物学科学习中提供了自主学习和交流学习经验的平台，避免了高中生在学习中“闭门造车、裹足不前”的现象，使学生获得成就感的同时也体验到了分享的乐趣，有助于其形成更为完整的人格。作为一名高中生物教师，在今后的教学过程中，我会继续采取该策略，总结经验，不断完善教学过程，在提升学生各方面素质的同时，与学生共同进步。

参考文献：

[1]鲁菲.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].神州（中旬刊），2016（26）.

[2]周春香.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].考试周刊，2017（75）.

编辑 高 琼