高中数学新课标的思考与数学教师素养的提升

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摘 要：新课标背景下，传统灌输型的高中数学教学模式已经与现今的教育形势不相适应。目前，教师在具体的高中数学教学中，除了要采取有效的措施向学生传授基础知识与技能以外，还要加强对学生综合素质与能力的培养。为此，教师必须要转变以往的教学观念，不断学习和践行新的教学策略与方法，与此同时，还要有意识地对自己的专业素养进行提升，只有这样，才能更好地满足新课标对现今高中数学教学的要求。

关键词：高中；数学教学；教师素质；策略分析

学生是教学的主体，同时也是学习的主人。然而，一直以来，由于高考“指挥棒”的影响，很多教师并没有做到充分尊重学生的主体地位，常常习惯于以自己为主体开展教学活动，运用灌输型的教学方式施教。不可否认的是，这样的教學方式能在一定程度上提升学生的成绩，但却在很大程度上束缚了学生的思维，继而严重阻碍了学生综合能力以及数学核心素养的发展。以发展的眼光去看，这势必会对学生的终身发展造成一定消极影响，与此同时，这样的教学方式与我国素质教育理念也是相悖的。对此，身为高中数学教师的我们必须要审时度势、积极反思，加快课程改革的步伐，不断提升自身的教学质量和专业素质，为学生的全面发展提供充足的推力。

一、高中数学新课标的思考

1.积极对教学方法进行革新

随着我国科学技术的高速发展、教育的不断进步，无数新颖有效的教学方法、教学手段以及教学理念竞相涌现，宛若雨后春笋一般，这给高中数学教学的有效开展提供了十分充分的资源。在实际的教学过程中，身为高中数学教师的我们应当具备一定的进取精神与创新意识，结合自己的教学实况，因势利导地对现今的新方法、新手段进行运用。

比如，在对“空间几何体”这一章的知识进行讲解时，教师可通过多媒体大屏幕，为学生展示空间几何体的3D动态视频，让学生从多种角度对相应的空间几何体进行观察，培养和提升学生的空间想象能力。再如，针对学生间数学水平不一的问题，教师可利用微课帮助那些水平较低的学生弥补差距。如在讲完“直线的倾斜角与斜率”这一课后，教师可将自己的教学内容录制成视频，然后围绕这一课的重难点（即直线的倾斜角和斜率的概念、过两点的直线的斜率公式）将该视频剪辑成两个时长为五到八分钟的短视频，并通过QQ、云盘等方式传给学生。之后教师再通过线上与线下的鼓励和引导，让学生结合自身的学习实况，有针对性地利用相应的视频进行查漏补缺，这样，不但能有效地帮助学生完善自身的知识体系，同时还能使其自主学习能力得到较为充分的培养。

除了上述两种方法以外，供教师运用的教学方法还有很多，如翻转课堂、小组合作学习法、情境教学、手机APP的利用等，对此，教师可根据学生的学习需求，有针对性地选择运用。需要注意的是，在运用这些教学方法时，教师一定要充分考虑自己的教学实况，与此同时，还要针对相应的方法与其他教师进行充分教研，切莫照搬他人经验，只有这样，才能充分发挥这些教学方法的效用，切实提升教学效果。

2.重视学生的心理健康教育

很多教师在具体的教学过程中只重视学生对知识的掌握程度，而忽略了要对学生进行心理健康教育。众所周知，相对于初中数学而言，高中数学所涉及的知识无论是在难度还是在抽象性上，都要比前者高出好几个等级。也正因为此，高中数学成了很多学生畏惧的学科。无数的教学实践证明，绝大多数学生在学习数学的过程中会遭遇很多挫折，加之高考的“压迫”，有相当一部分学生会产生沮丧、焦虑甚至自暴自弃等消极情绪。然而，不得不承认的是，我国在心理健康教育上一直以来都有所欠缺，这直接导致的一个结果就是很多学生根本无法有效地应对学习路上的挫折，继而使其在消极的情绪里愈陷愈深，这对其健康成长以及有效学习是十分不利的。针对于此，教师必须要对心理健康教育在高中数学教学中的渗透予以高度重视。具体来说，教师可以从以下三方面去做：

其一，为学生创造宽松的数学学习环境。在实际的教学中，教师应避免用严肃的态度对待学生，诚然，人们常说“严师出高徒”，但是，随着我们国家的进步与发展，社会主义核心价值观在人们日常生活中深入渗透，现今学生的思维观念较之以前已经发生了很大的变化，他们追求平等、追求民主、追求自由，因此，教师的严厉势必会导致师生距离的疏远，这在无形之中会给学生的学习形成一种压力，继而对其有效学习产生一定的消极影响。为此，教师应将自己亲切、友善的一面展现给学生，要积极发现学生的优点，并时常对其进行鼓励和表扬，以此帮助学生树立学习的信心，引导其轻松、快乐地学习。

其二，故意制造“逆境”，提高学生的抗挫能力。我国儒家经典著作《孟子》中这样一句话：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这句话深刻地道出了逆境之于一个人成长的重要意义。现阶段，我国高中生的心理普遍脆弱，因此，在具体的教学过程中，教师不妨故意制造一些“逆境”，培养和提升学生的抗挫能力，培养其坚毅的心理。如，在对“圆与方程”这一章进行教学前，教师可结合学生的学习层次，为其制定限时预习任务，如，学困生在规定时间内只需对“圆的方程”这一节进行充分预习即可；中等生则需要在规定时间内完成“圆的方程”与“直线、圆的位置关系”这两节的预习；尖子生则需要在规定时间内完成“圆的方程”“直线、圆的位置关系”与“空间直角坐标系”这三节的预习。之后，教师再通过相应的测试对学生预习效果进行评估，不达标的学生要给大家表演一个节目。如此，在“逆境”的激励下，学生的潜力将会被渐渐挖掘出来，与此同时，其抗挫能力也将增强。

其三，与学生一起分析失败的原因。教师要想提高学生的心理素质，最重要的一点，是教会学生正视挫折，懂得理性地对自己失败的原因进行分析，并制订相应的解决策略。失败并不可怕，可怕的是，失败者不知道反思失败的原因。在学习数学的过程中，学生难免会面临“失败”，如考试失利、题目解不出等。对此，教师要积极地对学生进行引导，并与之一起分析失败的原因。在这个过程中，教师要告诉学生不要怨天尤人、妄自菲薄，而是要客观、冷静地对自己的不足进行审视，从基础知识的掌握、课后训练等方面找落差，然后在这基础之上，慢慢填充自己的知识空缺，提高自己的心理素质。此外，这样做还有一个好处，就是能有效促进师生关系的和谐发展，这对后续数学教学的高效开展大有裨益。

3.重视对学生进行过程性评价

目前，教师总是习惯性地通过考试成绩对学生的学习状况进行结果性评价。然而，这样的评价制度是极为片面的，同时也会严重降低学生学习数学的兴趣，埋没很多学生的努力。对此，教师必须要对学生的学习过程予以关注，重视学生在日常学习中取得的点滴进步。举个例子，教师可依据“组间同质，组内异质”的原则将班里的学生划分成若干学习小组，然后要求每组小组长准备一个“常规记录本”，在实际的教学过程中，教师可根据学生的表现，指导小组长对相应的学生进行评分，最终在每月月末的时候，依据学生的评分评选“进步之星”。获得“进步之星”的学生要一起合照，并张贴到班外的文化墙上，以此激励学生继续努力。

二、数学教师素养的提升策略

1.学校积极对教师进行培训

教师个人素养的高低与学校的培训有很大关系，因此，学校必须要重视培训的开展，在不影响教师正常教学的情况下，定期组织教师对现今的新理念、新方法等进行线上或线下培训；另外，学校还可以邀请相关专家来校指导并进行现场调研，然后联合本校教师一同制订具有本校特色的教学策略；此外，学校可以组织本校教师到示范学校进行参观学习，增长本校教师的见闻，刷新他们的教学观念。当然，除了上述策略以外，还有其他培训方式，对此，学校可根据自身的实际状况，因地制宜地组织教师进行培训，并建立适宜自身发展的培训体系。值得一提的是，为了有效调动教师参与培训的积极性，学校可将培训与教师的奖金挂钩，并根据教师在培训中的表现，予以不同程度的奖励等。

2.教师要具备终身学习的意识

除了依靠学校培训以外，教师个人也应当具备终身学习的意识，积极利用课余时间，不断运用各种知识充实自己、升级自己。具体来说，教师应当广泛涉猎，不能只局限在本专业知识与技能的学习上，而是尽可能地朝历史、社会、政治、经济、建筑等多领域延伸，如此，教师在实际的教学过程中，才能有意识地基于自己所讲的内容旁征博引，为高中数学教学的开展增色增味。如，在教学“空间几何体”时，教师可借助电子课件为学生普及一下祖暅的生平，告诉学生由祖暅证得的体积公式比意大利数学家卡法雷至少要早一千一百年，如此，既可增长学生的见识，同时还能在一定程度上激发学生的民族自豪感，从而显著提升高中数学教学的价值。此外，教师还应基于学校的培训，不断提升现代教育技术的应用能力，如PPT制作、Flash动画的制作、APP在教育教学中的应用、微课的设计与制作等，这些技术对学生学习兴趣以及学习效率的提升均具有十分积极的作用，所以随着教师应用能力的提升，高中数学教学的有效性势必也能得到显著提升。

总而言之，在新课标的背景之下，教师必须要具备较强的反思精神与进取精神，只有这样，才能及时发现自身教学的不足以及影响自身教学的重要因素，从而有针对性地对自己的教学进行优化。需要注意的是，最终优化的效果如何，与教师个人的素养有很大关系，因此，身为高中数学教师的我们，还应积极利用一切途径去学习、去充实自己，只有这样，才能有效地对教学中的问题进行有效处理，继而切实提高教学效率。

参考文献：

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[3]宋铭.新课标背景下高中数学高效课堂教学模式探究：以遵義四中2013届9班为例[J].现代交际，2015（2）：252-253.

编辑 马晓荣