高三文科生学习动机问题、学习倦怠问题现状及其原因分析

白文宇

摘 要：采用调查问卷的方式，对某区三所中学高三年级文科班的学生进行抽样调查，发现接近一半的学生存在各类动机问题，超过一半的学生学习倦怠程度较严重，对这两个问题进行了原因分析，并提出相应的建议，期望对高中教学工作有所帮助。

关键词：高三文科生；学习倦怠；学习动机

高三学生是存在心理问题几率最高的群体。通过对高三年级文科生的调查发现，学生在这一阶段多呈现不同程度的学习动机问题、学习倦怠问题。通过本次调查，旨在帮助教师了解高三文科学生当前出现的学习动机问题、学习倦怠问题，并尝试科学地分析造成这些问题的原因，提出有针对性的对策，以促进学生全面健康地成长。

一、研究结果

（一）研究对象

本次研究选取昆明市官渡区三所中学高三年级文科生共340名，其中一级三等中学一所，学生122名，二级及以下完中两所，学生218名，三所学校皆为封闭式私立学校。

（二）结果呈现

通过对调查数据进行分析，结果如下：

1.学习动机问题、学习倦怠程度现状

45.5%的学生存在不同类型的动机问题，在这些存在动机问题的学生中，多数学生存在动机过弱的问题，其次则是动机过强和目标问题，兴趣问题不是学生动机问题的主导因素。

66.7%的高三文科班学生存在一定程度的学习倦怠问题，其中9.1%的学生存在较严重的学习倦怠问题。

2.相关分析

通过分析得出，学习倦怠程度与学习动机问题呈显著正相关（相关性0.4，显著性p<0.021），學习倦怠程度越高，出现学习动机问题的几率越大，出现不同类型学习动机问题的数量也越多。

学习兴趣问题得分与学习动机过弱得分、目标问题得分、学业疏离得分以及学习倦怠得分呈显著正相关。存在学习兴趣问题的学生，更易出现各类其他学习问题。

二、原因分析

1.学习时间过长，边际效应影响增加

调查中发现，学校安排的学习时间大约为10～11个小时，而这些时间完全是接受教师的授课，15.2%的学生将造成他们出现学习问题的原因归结为学习时间过长，18.2%的学生认为熬夜、晚睡是出现学习问题的主要原因。高强度的学习任务使学生应接不暇，难以消化课堂内容，也会使人的效率下降，注意力不集中甚至情绪不稳定。

2.过高期望导致低成就感

高三学生的学习并不是学生自己一个人的事情。学生成绩提高，不仅是家长望子成龙、望女成凤的殷切期待，也是教师个人业绩的体现，这一点在私立学校尤为明显。家长、教师、学校等各方面都对学生寄予较高的期待，而当学生个体的学业成绩达不到这些期待的要求时，他们就可能会产生低成就感，自暴自弃，学习动机随之由强到弱，进而产生学习倦怠。

3.学习兴趣缺失

在当前应试教育机制下，教师在教学过程中更注重知识传授，学生在学习过程中更注重分数的提高，学习跟兴趣、情感体验是毫不沾边的，学习内容的繁杂使学生从小就无法感受到学习之乐；加之家长对学生成绩的过度关注以及不正确的教育方式，使得学生对学习兴趣较低，自然没有前进的目标和动力。

4.学习能力缺失

在研究中发现，是否制订学习计划与学习倦怠问题呈现显著负相关，通过对比发现，制订详细复习计划并执行的学生的学习倦怠程度得分几乎均在40分以下，而没有制订复习计划的学生学习倦怠程度则都超过40分。同时，是否自主复习及是否主动记笔记也和学习倦怠呈显著相关。可以确定的是，学生学习能力的缺失，势必影响其对学习的自信，进而产生学习倦怠。

三、建议

1.家庭层面

首先，家长要学习教育知识，掌握教育规律。家长作为孩子的第一任教师，若在教育方面不遵循教育规律，必然会给孩子造成过多的负面影响。只有时刻保持学习的心态，积极学习新的理念，才能在生活中找到教育点，正确引导孩子成长。

其次，要树立榜样作用。孩子首先通过模仿家长的行为来获得经验，因此家长的榜样作用应贯穿始终，时刻为孩子树立积极榜样，努力为孩子创造健康的成长环境、和谐的生活环境以及积极的学习环境是家长不可推卸的责任。

当然，也不能忽视与学校的配合。在高中的学习生活中，孩子大部分时间是在学校度过的，此时，家庭教育应配合学校和社会教育，齐抓共管，与学校教育保持一致，相互促进，才能形成合力，促进孩子健康成长。

2.教师层面

首先，教师要引导学生制订合理的规划。往往出现学习问题和困扰的学生，自身首先有所缺陷，此时教师需要发挥主导作用，帮助和引导学生合理制订学习计划，妥善分配学习时间。

在学校生活中，教师是学习活动的主导因素，但学习的主体是学生。爱因斯坦有言：“真正有价值的东西，是靠对客观事物的爱和热忱而产生。”学习并非苦役，而是乐在其中。因而教师在实际教学中，应杜绝照本宣科的传统授课方法，注重情境教学，积极主导教学互动，真正发挥学生的主体作用。

3.学校层面

高三的生活本身是高压、紧凑的，学校组织学生适当地参与课外活动，不仅能丰富所见所识，也能促进知行合一，将所学有所用，同时，活动也能在一定程度上舒缓紧张的心灵，给紧凑的生活增添一丝情趣。

此外，心理疏导和干预是非常必要的。心理测试、危机干预、团体辅导的常规化无疑能在一定程度上帮助高三学生渡过困难，健康成长。

本研究只希望能起到一个抛砖引玉的作用，希望能够引起高三一线教师以及众多时间管理存在缺陷的学校管理者的重视，以帮助高三的学生愉快学习、健康成长。

参考文献：

[1]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社，2007-06：9.

[2]连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报，2005.

编辑 鲁翠红