创业教育课程内容体系建构

易秀娟 程瑛

【摘 要】 以高校为平台的创业教育为大学生创业提供了平臺，为我国高等教育从“就业型教育”向“创新型教育”转型提供了契机，本文以高职院校为蓝本，以创新和创业意识、创业知识、创业项目的评估三种因素来建构创业教育课程体系。

【关键词】 创业教育 创新 项目

目前高校创业教育现状呈现三种状态，一课程名称多样化，如《求职与创业》、《职业生涯规划》、《职业发展与就业指导》等，课程名称的多样化表明高校创业教育的定位不清；二是课程设置各成体系，有高校把创业教育单独列为一门课程，也有高校把创业教育和职业生涯规划合在一起教学，说明各个高校间对创业课程的重视度不一样；三是创业课的归口是多部门，出现了学工处、教务处、创业学院、就业中心等多头管理的局面。以上三种原因导致了创业教育作为高校必修课资源分散、教学效果不明显的问题。创业教育体系的不完善制约了创业实践，因此本文以湖北职业技术学院为例，探索如何建构高职院校创业教育课程体系，为有序开展创业教育课程提供参考。

笔者在多年的就业与创业教学工作中，以为要想做好创业教学工作要做好以下三点：第一，教学资源要整合，多头管理显然分散了教学资源，创业教学不仅是一门必修课，而且要有相应的制度和资源支持其长远可持续发展，如课时的保证、场地的提供、创业项目的师资指导等。第二，教学体系要结合地方和学校特色，从百森学院、北大光华管理学院，以及马云的湖畔大学，不同的定位和授课对象就会对应不同的教学目标和教学策略。因此，高职院校的创业教育课程还要立足地方、结合专业、分析学生，建构自己的教学体系。第三，教学效果评价要多元化，创业教育的目标从培养学生创业意识、创新能力、创业能力等多个方面，既有意识形态层面，还有技术操作层面。笔者在对湖北职院大二学生进行创业意向调查时，近30%的学生表示在工作三年后会考虑创业，因此在进行教学评价时，不能一蹴而就，要结合当下和长远的评价体系。

在实际的创业理论教学过程中，针对高职学生的文化基础和学习习惯，笔者在教学实施过程中主要涉及到创新和创业意识、创业知识、创业项目的评估三个方面。

1、创新和创业意识

创新是一种意识，是创业初级能力的形成；创业是创新意识转为实践，是创业能力外显行为的过程，可以说创新是广义的创业，创业是狭义的创新。通过对护理学院学生的创新意识调查表明，高职院校创新意识比较薄弱，其主要原因一是缺乏创新的主动性，二是当前传统的教学方式和教学环境束缚了学生的创新能力。一个人的创新能力和水平在一定程度上与其学习方式存在正相关的关系，学习方式越科学有效，创新能力和水平也就会越高。然而，一些学生仍然习惯于传统的学习方式，主要依赖课堂教学获取知识和掌握技能，自主学习和独立思考的自觉性不足，制约了创新精神的培养和创新能力的提高。

针对以上情况，笔者以为，改变传统的学习方式以一已之力是不容易做到的，但我们可以把专业教育渗透到创新创业教学中来，以学生自身专业为基础来进行创业，如以财经类专业为基础来进行创业意识的教育等。再者辅以KAB（know about business）、SIYB（start and improve your business）、DMC（实教Didactic、实训Maidan、实战Combat，简称中国创业学课程体系）等创业课程平台为载体，在各个院系中选拔一批有创业意向的学生进行重点培养，多种课程体系满足不同学生的个性化发展需求。

2、创业知识

创业教育最早发起于欧美国家，我们创业教育课程的定位和设置却不能完全照搬欧美商学院或者是其它本科院校的模式，高校商学院的创业课是专业类课程，创业教育则是通识类课程，二者授课内容和对象有所区别。笔者发现不同层次院校的教学侧重点不同，在实际的授课过程中笔者侧重的是创业者能力培养、项目的选择和融资。首先，一个成功的创业需要同时具备主体条件和客体条件，主体条件是创业者，即大学生群体，客体条件则是创业项目，创业者的能力是选择项目的重要依据，因此探索自己的能力和培养能力是创业教育的内容之一。当然高校创业教育的目标不是要求所有的学生都能实现创业和当企业家，而是普遍地提高学生的创新意识和创业内在能力。

其次，项目的资金来源是广大大学生创业普遍关注的问题。从理论上来讲，解决创业资金的有三个路径，一是依靠自有资源；二是依靠项目优势；三是依靠政府帮助。从湖北职业技术学院的大学生创业实践来看，大学生创业资金来源主要依靠自有资源和政府帮助，政府为大学生提供创业场地和免息贷款。

3、创业项目的评估

通过孝文化创业学院的调研结果表明，高职生创业项目大多是生存型创业，这些项目的共同特点是创业门槛低、风险低、竞争度高，属于红海项目。项目产生和创业者的个体有很大关联度，如创业者的眼界的宽窄、兴趣的多寡、优势的强弱以及对商机的敏感度，这些都会不同程度影响学生对创业项目的选择。项目产生是一个自然的过程，也是一个不断实践的过程。评估一个创业项目好坏的标准是项目的成功运转，所谓的运转是以项目生存为目的，以各种资源相互补偿为内容的资本运动，这个运动过程是资本生命的源泉与存在形式，是解决企业一切问题的条件，所有的资源都要服从运转，可以说运转是企业生命的存在形式。大学生创业项目的产生是从一到二的模拟过程，始于项目的选择，经过项目的模拟，以项目的成功运转为目的。我们在对大学生创业项目进行评估时一定要考虑创业者能力水平、创业项目的规模大小以及创业者对项目运转的把控能力。

基金项目：2016年湖北职业技术学院校级课题“信息化教学环境下高职院校创业基础课程模块设计的探索与实践”成果之一（2016 B10）

作者简介：易秀娟（1982-）女，湖北孝感人，讲师，研究方向：职业生涯规划与创业教育，单位：湖北职业技术学院。（湖北大学古代文学博士研究生在读）

程瑛（1971-）女，湖北应城人，讲师，研究方向：高校创业教育、就业教育与大学生职业生涯规划，单位：湖北职业技术学院。