教育游戏在小学科学教学中的实践与应用

何文贵

摘 要 自从我国提出素质教育改革以来，中国素质教育改革不断深化，应用传统的教育模式与教育方法在小学科学教学过程中现已收效甚微，对此，教育工作者迫切需要对传统教育模式进行创新。针对孩子在孩童时期对未知世界和新鲜事物有探究的欲望，激发孩子学习的积极性，将教育游戏与课堂结合，让孩子带着兴趣主动学习，全面发展，从而提高教学效果，达到素质教育的基本要求。

关键词 教育游戏;小学科学教学;实践与应用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0181-01

一、教育游戏在小学科学教学中的应用重要性

小学科学是一门启发思维的学科，然而，对于孩童时期的小学生而言，他们自制力较差，在课堂上专注听讲最多持续能20分钟，大多数孩子需要在老师的引导下被动的接受科学知识的学习，这即是传统的教学模式，以老师为中心的教学课堂。对于身处于汉语大环境的孩子们，如何更好的学习并掌握科学也成为了许多教育工作者和家长们最头疼的问题。“寓教于乐”教学理念的提出为传统教育模式的改革指明了道路，國内外的学者们对于小学科学教学模式的创新中也通过多种途径进行了许多探索，例如：互动式教学、探索式教学、游戏教学等，其中，游戏教学的效果最好，它充分体现并做到了“寓教于乐”。

教育游戏的最终目的还是服务于教育，这也决定了它是以教育为主，娱乐为辅的模式特点。在小学科学教学中，将教学内容与游戏结合，有效提高了学生学习的踊跃性，改变学生对于“学习是件苦差事”的看法，结束学生学习的“痛苦”。在教学课堂上，老师不再是主体，转变为学生主动探索学习，实现娱乐和教育的“双赢”。实行教育游戏与科学课堂相结合的教学模式，收到的效果十分显著，不仅让学生在轻松愉悦的氛围下更好的学习并掌握科学学习，也让老师和家长满意放心。

二、教育游戏在科学中的应用应注意思维培养

（一）注重形象思维和抽象逻辑思维

小学阶段是儿童发展的重要时期，是学校生活的第一阶段，学校正式制度学习逐渐成为主导，创造性思维的发展进入了一个新阶段。研究表明，小学生思维的一般发展规律是从形象思维到逻辑思维。这种逻辑思维在很大程度上仍与感性经验有关，其中也涉及形象思维。具体而言，一方面，思维的逻辑性提高，概括性增强，意向性想象逐渐占主导地位;另一方面，抽象思维形成较多的创造性要素，思维的创造性素质也逐渐发展为米。小学阶段是意象思维与抽象思维交织发展的阶段。他们之间的关系随着年级和学习活动的不同而不同。这种变化有一个转折点。一般认为，现在的转折点在第三到第五个等级之间。教师应抓住关键时期，运用适当的教学策略，激发学生思维发展的潜力。

（二）把握创造性思维，加快创意阶段

随着小学生年级的逐渐提高和知识的积累，小学生的独立思考能力和操作能力逐渐增强，思维结构不断扩散，创造性思维水平也在不断提高。教师应灵活运用知识转移培养学生的创造性思维品质，把握三、四年级小学生创造性思维的加速期，重视知识教学的渗透，建立扎实的知识体系。引导学生参与发散思维训练，有计划、有步骤地培养学生。学生原创思维品质的培养。在引导学生积累知识的过程中，我们应该注重培养学生独立思考的能力，鼓励新思想，为创造性思维品质的培养奠定基础，促进创造性思维的发展。

三、教育游戏在小学科学教学中的实践与应用

（一）教育游戏在科学知识教学中的应用

众所周知，一门学科知识的学习要从基本的概念、定义下手。小学科学对小学生而言是一门充满神奇色彩的学科，本身具有吸引性，但老师要善于引导学生学习基础的科学知识，对科学学科有一个基本的概念和定义。例如，老师在讲植物或者动物时，要善于描绘物质的外形或者一些功能特征，让学生充分的展开想象里。有条件的话，可以拿一些动植物的标本来进行展示，并鼓励学生制作标本来吸引学生的注意与学习。但是，如果知识反复的重复一个知识或者概念，学生也有可能会出现抵触心理，针对这一问题，教育游戏在这一环节可以通过创造好玩有趣的情境来集中学生的注意力吸引学生，设立奖励机制，利用良性竞争等，让学生更快更好的掌握词汇，对单词有更完善的认识，最后也同样重要的是对学习成果的验收。教育游戏，可以为学生的学习制造一个紧张又具有娱乐性的学习氛围，有效提高教学效果。

（二）教育游戏在科学实验教学中的应用

科学实验是一门非常容易与游戏结合的学科，老师要抓好这一特点，利用好教育游戏来达到教学目的。例如，在科学课堂上，老师引导学生认识动植物时，可以让学生自己动手制作动植物模型，在制作过程中穿插游戏，把学生分成小组，组与组之间进行协作，或者进行模型制作的比赛，让学生在动手和游戏当中学习。在学习认识动物时，可以让学生给动物进行分类等等。

四、结束语

小学科学教学中游戏教育的应用，必须建立在全面认识学生思维特点，了解科学学科特点的基础上。只有充分根据小学生思维发展的特点和学习规律，才能利用现有的、有效的小学科学课程平台，结合教育游戏为小学生综合素质的培养提供有效的教学支持。

参考文献：

[1]刘敏洁.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].科学大众（科学教育），2017（11）：67.

[2]朱阿娜.浅谈教育游戏与小学科学教学的关系[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（12）：85-86.