优化小学数学概念教学 发展数学思维能力

姚月理

摘 要 几何概念作为小学数学概念中的重要内容，是学生所必须学习的数学知识。同时，几何概念也是小学数学中的难点之一，大大增加了学生数学学习难度。而优化小学数学概念，不断提高数学课堂教学质量，不仅可以帮助学生掌握数学概念，而且可以发展学生的思维能力。因此，在小学数学概念教学中，要把握数学概念形成的规律，进而不断优化数学概念教学方式，在帮助学生掌握数学概念的同时，发展学生的数学思维能力。

关键词 小学数学;数学概念;思维能力

中图分類号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0103-01

数学是小学教育体系中基本的学科之一，其在教育中的重要性是不言而喻的。但是，由于数学知识较为抽象，大大增加了小学生的理解难度。几何是小学数学中一个非常重要的知识点，学生在学习几何知识的时候，掌握几何概念是一个复杂的思维过程。如果学生无法掌握几何的概念，那么在学习几何的过程中就无法了解几何知识的本质，这对于发展学生的思维能力是非常不理的。现阶段，在数学几何学习的过程中，普遍存在学生对几何概念认识不清、对几何知识学习不重视等问题，导致学生数学几何知识非常薄弱，思维能力得不到很好地发展。因此，数学任课教师需要充分认识到学生学习上所存在的问题，针对这些问题对自身的教学方式进行完善和改进，对小学数学概念进行优化，在帮助学生掌握数学概念的同时，发展学生的思维能力。

一、支架式优化教学方法

支架式教学方法简单来说是为学习者构建一个概念框架，从而便于学习者理解某一知识点。数学本身是一门偏向于抽象的学科，学生理解起来具有一定的难度，那么将支架式教学方法运用到数学教学中，为学生构建相应的概念框架，帮助学生去理解数学知识。例如：在学习“圆”这一章节的时候，教师可以遵循支架式教学方式的规律，创设出一个具体的教学情境。教师将一个正方形的操场和圆形的操场进行比较，提问学生哪个操场比较长。这一问题就涉及到该如何计算圆的周长，圆的周长与半径之间有什么样的关系，教师可以通过建立一个几何框架，让学生走上讲台，指出圆的周长是什么，并就圆的周长如何计算这一问题进行讨论。教师将支架式的教学方式运用到数学几何教学过程中，充分调动学生的学习积极性，营造一个热闹的讨论分为，让学生积极参与到讨论过程中。随着学生与教师一起对“圆的周长”这一概念进行不断深入地探讨和总结，学生的思维得到了充分的发散，从而提高了学生的思维能力。

二、运用直观教学法

直观教学法是数学教学中最为常见的一种教学方式，其主要是将抽象的事物直观地展示在学生的眼前，让学生有一个直观的认知。这种方法多运用于数学几何概念的教学中，利用模型等工具，让学生自己动手操作，从而掌握几何的概念。例如：在教学“长方体与正方体”这一内容时，教师可以制作一个长方体模型，再将这个模型转换成正方体模型，在这个转换的过程中让学生能够清楚地看到长方体与正方体之间的变化，从而明确长方体与正方体之间的异同点。教师在选择所需要展示的道具时，可以选择一些小学生比较感兴趣的道具，在激发学生学习兴趣的同时，营造了生动有趣的数学课堂。在几何教学的过程中，教师可以多给予学生一些动手操作的机会，让学生在动手操作以的过程中能够更加直观地了解几何概念。比如让学生自己去折叠一些几何模型，让学生直观地感受到几何图形的形成过程。或者是让学生用圆规画圆，通过固定圆点旋转一周的操作，不断引导学生明白圆心、半径和圆之间的关系，从而不断培养学生的思维能力。

三、鼓励学生敢于创造

数学是一门基础性的学科，数学中所蕴含的数学知识，不仅能够发散学生的思维，而且有利于培养学生的创造力。但是，从以往的数学教学来看，一直都是以概念教学为主，这种单纯理论讲解的方式使得数学课堂教学变得非常枯燥，无法激起小学生的学习兴趣。因此，在数学教学中，教师应鼓励学生大胆创造，将数学中的一些知识点运用到实际生活中，敢于发散自己的思维去想象，从而不断发展学生的思维能力。例如：在学习“圆”这一内容时，教师可以让学生试着去寻找身边的圆，利用生活中常见的一些工具，如线、铅笔、钉子和尺子等材料画一个圆。学生通过发挥自己的想象力，寻找自己身边的圆，在组内讨论的过程中，根据教师所给出的要求自己动手画一个圆。如果学生寻找到利用类似圆规的工具来画圆，教师可以让学生详细地说出这种方法画圆的具体步骤，并让其他学生按照这个思路去创造一些画圆的工具。在这个过程中能够充分发挥学生想象力，让学生敢于动手创造，进而不断发展学生的思维能力。

四、总结

总之，数学教学的主要目的是在帮助学生掌握数学概念的同时，发展学生的思维能力。在数学概念教学中，教师需要充分地认识到教学实际情况，根据学生数学学习的需求，从学生的心理出发，不断优化数学概念教学方式，挖掘数学概念的本质，帮助学生掌握数学概念。在学生学习数学概念的过程中，学生的思维在快速运转，去探寻数学概念的本质，这样才能从根本上发展学生的思维能力，为后面的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李秀萍.优化小学数学概念教学发展数学思维能力[J].学子：理论版，2014（8S）：20.

[2]王燕.如何在小学数学概念教学中提高学生思维能力[C].新世界中国教育发展论坛，2007.