建设法规课程教学改革探讨

2018-01-28崔莉萍

时代金融 2018年27期

崔莉萍

（西安欧亚学院，陕西西安 710065）

工程建设和运营投资额巨大，持续时间长，影响涉及诸多方面的利益，承担很大的社会责任和历史责任，工程建设、管理和运营活动受到了社会的广泛关注。为此，国家颁布了大量的法律法规以规范建设工程活动。目前我国已经初步建立了以《建筑法》、《招标投标法》为基本法，涵盖《合同法》、《安全生产法》、《城乡规划法》、《土地管理法》、《环境保护法》、《节约能源法》、《劳动法》、《消防法》、《档案法》等相关法律法规的较为完备的工程建设法规体系。

工程建设的成功与否不仅仅取决于技术层面，掌握相关法律法规也是进行工程建设活动的必要条件。因此，学习建设法规课程是非常必要的。

一、建设法规课程教学中存在的问题

（一）教学方法单一

该课程由于法律条文较多，教师在授课中主要采用教师讲授的传统教学方法，无法调动学生的积极性和主动性，课堂气氛沉闷。

（二）内容多，学时少

建设法规课程涉及的法律法规较多，而课时是有限的，一般在32学时左右。在有限的时间内教师无法将每一部法律法规的全部内容展开讲，只能将重点部分进行讲解。

（三）缺乏“双师型”教师

高校教师由于缺乏工程技术和管理方面的经验，使教师在教学中不能将理论和实践很好的结合，无法将知识点阐述透彻。

二、建设法规课程教学方法改革对策

（一）理论讲授与案例教学相结合

传统的教学模式比较枯燥，很难调动学生的积极性和主动性。但如果在理论教学中穿插案例教学，使学生通过案例分析更好的理解相关法律条款，能有效提高教学效果。例如在讲授《建设工程安全生产法》这一章时，可以给学生播放近几年我国发生的重大施工安全事故，使学生自觉意识到安全生产的重要性，激发学生主动学习安全生产法律法规的积极性和主动性。同时，在进行案例教学时可将学生进行分组对案例进行讨论，每组派一名代表对本组的观点进行阐述，这样可以激发学生发现问题、思考问题、从而提高学生的自学能力和解决问题的能力。

（二）课堂教学应适当结合执业资格考试

为了激发学生的学习动力，教师在课堂教学中可穿插历年执业资格考试真题，帮助学生更好的理解和记忆知识点，为执业资格考试奠定基础。

（三）注重“双师型”教师的培养[1]

由于高校教师缺乏实际工程实践经验，高校应积极为教师提供进修、带薪挂职锻炼等机会，同时引入律师事务所的经验丰富的建筑工程行业律师进课堂，为学生讲解建筑行业常见纠纷及原因分析。

（四）丰富课堂教学方法[2]

课堂教学还可采用任务驱动法、情景模拟法、演示法、小组讨论法等多种教学方法丰富课堂教学[3]。例如在讲授《城乡规划法》时教师可用多媒体展示西安市“2016-2020城市规划”，辅助学生更好的理解城乡规划的制定与实施；在讲授《安全生产法》时可结合一些典型的在我国、本省有影响的建设工程安全生产方面的案例讨论各方的安全责任和义务及安全事故如何处理。

三、考核方式改革

建设法规课程考核采用课堂考勤与课堂参与度、招投标案例材料搜集及分享、建设工程安全生产方面的案例搜集及分享、期末考试（闭卷）四种形式相结合的考核方式，分别占总成绩比例的20%、15%、15%、50%。改革后的考核方式更注重学生的自主学习能力、团队协作能力及综合能力的培养，减弱了结果考核，全面评价学生的学习水平和学习效果。