品读

儿童规则教育，不是无限度地对儿童成长施以规训，也不是完全抛弃规则，放任儿童成长。

——东北师范大学教育学部张聪博士认为，对于“儿童规则教育”，教师要理性思考其限度问题。一方面，要深刻反思“反规则教育”的弊端，认识到赋予儿童自由、快乐的童年并不意味着规则的弱化甚至消退。儿童只有经过严格的规则教育，对社会规范等有着深刻的认识，才能成长为合格的社会公民。另一方面，要深刻反思“过度规则教育”的弊端。当前，在很多幼儿园、小学，一些相对严苛的规章制度等正披着“保护儿童安全”的外衣而光明正大地出现。一旦规则教育过度、异化，儿童的天性就不可避免的被抑制。

德育需要从根本上尊重生命、洞察人性、勤于疏导、净化与洗涤灵魂。

——湖南大学教育科学研究院唐松林教授认为：儿童不一定是“善良”“纯洁”的代名词，在他的人格中隐含着先天之复杂，这是德育必须承认的人性之“恶”。尽管如此，教师还是要怀抱最大的理解与善意，引导学生学会节制，要怀着自由和正义之情感，做应该做的事情；学会忍受生活的痛苦，控制自己的冲动与坏脾气。这样的过程包含对世界的感悟、理解、尊重与接纳，有助于学生德性的唤醒与提升，进入天人合一、自然审美的道德自觉之境。