巧用文本 添枝加叶——让随文练笔为小学语文课堂增添亮色

广东省东莞市寮步镇凫山小学 李 晖

随文练笔兼具阅读感悟和语言表达的双重功能，写作形式自由灵活，有助于提高学生阅读理解和写话能力。文本是教学的依据，在小学语文课堂教学中，教师要注意潜心钻研教材文本，寻求读写的结合点，为学生广开“写”路，引导学生心随文动，快乐地练笔，尽情地表达，既得“意”又得“言”，促进学生读写能力的双重提高。

一、挖掘文本留白之美，无中生有，写出色彩

在小学语文教材文本中，有些作者为了更好地表情达意，会留下一些空白或生发点，这些空白或生发点，并非是作者行文的疏忽和无奈,而恰恰是作者只可意会的“言外之旨”或“韵外之致”，体现了作者构思的精妙，给读者无限的想象和再创造空间。在小学语文课堂教学中，教师要潜心研读文本，挖掘文本留白之美，引导学生驰骋想象，无中生有，精彩补白，写出色彩，写出阅读个性。比如，《触摸春天》一文讲述了盲童安静用自己独特的方式触摸春天，用心灵感受春天美好的故事，表达了作者对生命、生活的热爱。文中有一句这样的话语：“许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。安静仰起头来张望。”在教学过程中，笔者引导学生发挥自己丰富的联想力，想一想，写一写：此时此刻，安静她看到了什么？有的学生写道：她仿佛看见了绿草如茵，百花盛开，到处生机勃勃，这是多么美丽迷人的世界。有的写道：她看到了蓝蓝的天空飘着朵朵白云，和煦的阳光照射着大地,那朵含着露珠的月季花开得更加娇艳动人,安静开心地笑了。还有的这样写道：她看到蝴蝶张开那色彩斑斓的翅膀，一会儿在空中翩翩飞舞，一会儿绕着花枝跳舞，多么快乐无忧……这样，通过想象补白，随文练笔，不仅充实了文本内容，让学生深入地走过了文本，而且丰富了学生想象力，激活了学生创造性思维，提升了学生语言表达能力。

二、捕捉文本动情之点，情动辞发，写出情感

“文章不是无情物”“文以情动人”，阅读是文本与心灵对话的过程，在文本阅读过程中，真正触动学生心弦的，并不是知识的获取和能力的提升，而是蕴含在语言文字中的情感底蕴。在小学语文阅读教学中，教师要注意潜心会文，捕捉文本“动情点”，开启学生的情感之门，让学生情动而辞发，敞开心扉，以我笔写我心，动笔抒写出充满真情实感的感悟体验。譬如，人教版五年级上第六单元所选的几篇文章都表达了深沉而真挚的父母之爱。《地震中的父与子》一文，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子深深的爱，浓浓的情。《慈母情深》一文讲述了母亲在极其艰难的生活条件下省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了母爱的深沉、宽广和无私。《“精彩极了”和“糟糕透了”》则通过记叙父亲和母亲用两种截然不同的方式鼓励和提醒我写作的事，表现了父母对子女深沉的爱。在学习了这些文章后，笔者是这样触发学生情感共鸣，引导学生随文练笔，拓展表达的： 母爱柔和如水,父爱深沉稳重如山。在日常生活中，父母的爱并不一定都是轰轰烈烈的，它常常就藏在平凡的点滴小事中，看起来微不足道，但却饱含深情。请回忆生活中父母亲对自己的爱，并围绕“父母之爱”的主题，从不同角度选取一两件小事写下来，用心感受深沉的父母之爱，体会父母爱的无私，表达你对父母亲的感激之情。这样的练笔，既能提高学生写作水平，又能激发学生的感恩意识。

三、聚焦文本典型之处，融会贯通，写出精彩

语言学习的最终目的让学生学会融会贯通，学以致用。因此，在小学语文阅读教学中，教师切不可丢弃文本的语言示范作用，而应聚焦文本典型之处，引导学生巧抓关键词语、优美语句、精彩段落以及精妙的构思手法，由此及彼，模仿借鉴，巧妙迁移，为自己所用，写出经典，从而将知识内化为能力，夯实学生语言运用基本功，切实提高学生写作水平。例如，《富饶的西沙群岛》中“有的……有的……有的……”这一结构句式写出了西沙群岛鱼类种类繁多，物产富饶。在学习时，笔者引导学生运用这一句式随文仿写。有学生写道：公园里的花儿五彩缤纷，美丽极了。有的像孩子可爱的笑脸迎着太阳绽放; 有的像羞答答的小女孩，才张开两三瓣；有的像碧天里的星星，在风中一闪一跳。还有学生这样表达：天上的白云形状千奇百怪,壮观极了。有的像一匹骏马，在自由奔驰；有的像可爱的兔子，蹦蹦跳跳；有的像华丽的彩煅，装饰着碧蓝的天空。这样，不仅训练了学生遣词造句能力，提升了学生举一反三、融会贯通能力。再如，《赵州桥》这篇说明文运用了“总-分-总”的写作手法，先交代赵州桥所在地、设计人及建桥的时间，再对赵州桥的主要特点作重点说明，最后归纳概括，由衷地赞美赵州桥。在教学中，笔者要求学生仔细观察事物，抓住事物的主要特点，借鉴这一写作手法，写一篇小短文。这样的随文练笔，既帮助学生掌握了写作方法，又增强了学生布局谋篇和语言表达能力。

总之，随文练笔融读写为一体，是语文教学中一道靓丽的风景线，它既有助于激发学生创作灵感，调动学生写作热情，提高学生写作能力，又有助于加深学生知识理解，提升学生阅读理解和感悟能力。在平时语文教学中，教师要注意回归本真，重视读写结合，依托教材，深入钻研教学文本，找准随文练笔的切入点，巧妙引导学生随文练笔，添枝加叶，尽情倾吐，让随文练笔为语文课堂增添亮色，让语文课堂洋溢着浓浓的语文味。