也谈阅读教学中如何指导学生有效参与

福建省南平市顺昌县大历中心小学 雷慧芳

阅读教学随着素质教育的不断落实，也开始发生转变，小学语文阅读教学，不再是教师的“一言堂”，需要在教学过程中发挥学生的主体作用，让学生参与到课堂教学之中，才能有效地提升学生的学习兴趣，从而达到提升阅读教学质量的目的。

一、转变教学观念，发挥学生的主体作用

小学语文教学最主要的目的是提高学生的语文素养，帮助学生掌握基础的语文理论知识，培养学生的语文实践能力。学生是学习和发展的主体。因此在教学过程中，要实现课本与学生之间的契合。传统的语文教学过程中，教师往往更注重教材的重点教学内容，或者是“所谓的考点”，在进行阅读教学的时候，引导学生关注词语、句子分析，探析文章结构，打破了阅读内容的美感，让学生对阅读内容难以真正的体会，教师的长篇大论在课堂教学过程中，更是会让学生感觉到无聊与困惑，因此想要转变这样的教学现状，教师应该转变阅读教学观念，在教学过程中，发挥学生的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。例如教师在讲授《渔夫的故事》一文时，教师可以在初读课文完成之后，让学生分成小组，进行合作阅读，或者是让学生对文章内容精心角色实验，教师可以让学生分为三个小组，确定小组长，注意每个小组一定要有明确的任务，其中第一个小组阅读渔夫的内容，第二个小组阅读魔鬼的内容，第三个小组就负责阅读旁白，让每一个小组，每一个学生参与到阅读教学活动之中，教师还可以让学生设计与教学内容相关的辅助动作，让每个孩子都要有表演。例如魔鬼从瓶子里面冒出来的时候，教师可以为学生示范，将身体蜷缩起来，当学生阅读到“他从腰带上拔出小刀，撬去瓶口上的锡封……”这句时，教师可以逐步将身体舒展，凶神恶煞地摇晃身体。拉近学生和教师之间的距离，生生互动，师生互动，让阅读教学不再是枯燥的讲解和单一的说辞，让学生能够通过阅读更好地体会文章所包含的主旨，例如魔鬼讲话的方式，应该是非常凶狠的、恶毒的，因此学生在阅读的时候，教师要指导学生将魔鬼的心态和语气表现出来，让整个课堂阅读氛围跟随文章主旨变化，进一步提升小学语文阅读教学水准。

二、立足教材内容，创新教学方法

随着“以学生为本”的教学理念的不断融入，小学语文阅读教学变得人性化。教师可以从学生的观点出发，结合教材、立足教材，拓展教材的教学内容，让学生从课本的基础上逐步延展阅读，提升语文阅读水准，让学生参与到阅读教学的每一个环节中，让学生体会到阅读学习的乐趣，通过阅读学习增长语文文化知识。例如，教师在讲授《我爱故乡的杨梅》时，可以先让学生对全文进行快速地阅读，在学生对文章基础内容有了简单的了解之后，提问学生“同学们，你最喜欢的水果是什么呢？文中作者是怎样描写杨梅的？杨梅的颜色随着成长会发生怎样的变化？”在提问过后，教师可以让学生再对文章进行统一的朗读，学生会在阅读的过程中，思考教师提出的问题，自然会更加地认真与专注。在学生朗读完成之后，教师可以让学生举手回答问题，让学生的思考能够在课堂上，拥有展示的空间和平台，当学生回答完成之后，教师可以对学生回答的内容进行补充和讲解，教师还可以接着提问“同学们，你们家乡有没有你最喜欢的水果呢？你们家乡的水果跟作者家乡的杨梅相比，有哪些不同呢？”让学生作为课堂主体，立足教材，对阅读内容进行拓展，进一步激发学生的阅读兴趣。

三、结合多媒体，构建愉悦的课堂氛围

现代社会是全球信息化的时代，教师可以将多媒体有效地、科学地运用到语文阅读教学课堂之中，通过多媒体作为辅助，让小学语文课堂，从古板、单一转变为生动、立体，阅读教学，需要教师为学生创建自由和放松的教学环境，有效构建愉悦的课堂氛围，能够有效地激发学生参与兴趣。例如教师在讲授《美丽的小兴安岭》一文时，教师可以通过多媒体设备，播放小兴安岭相关的视频课件，在学生观看完视频资料之后，教师再引导学生进行阅读，让学生通过视频产生画面感：“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上”在阅读的时候，教师可以利用多媒体为学生播放背景音乐，通过课堂氛围的烘托，学生会更容易在阅读的时候，投入自己的感情，感受到阅读所饱含的真谛。教师可以提示学生：“小兴安岭的夏季树木郁郁葱葱，试想如果你走在小兴安岭之中，你会是怎样的感受？”“还会有夏季的炎热、令人烦躁的感觉嘛？为什么？”学生在思考问题的时候，教师可以让学生自主进行讨论，发挥学生的想象，让学生之间能够相互地沟通、交流，让紧张的课堂教学氛围得到有效地缓解，让学生能够更自在地参与到阅读教学课堂之中。

【结 语】

小学语阅读教学，需要教师不断地转变传统的教学观念，让学生有效参与到阅读教学之中，这是一个循序渐进的过程。在这个过程之中，需要教师和学生不断地磨合，不断地改进，点滴积累，小学语文阅读教学自然也就逐步提升了。