自媒体时代小学口语交际的教学实践研究

江苏省盐城市盐渎实验学校 宋春芬

口语交际能力是学生必须具备的一项能力，也是学生适应社会不可缺少的人际交流素养。为了提高学生对汉语语言的把握和应用能力，提高学生的口语交际水平，小学语文教师要关注口语交际教学，并积极探究现代化的教育教学方法，调动学生的交际热情。在如今这样一个自媒体时代，小学语文教师要与时俱进，加强对自媒体技术的实践应用，并将其与语文口语交际教学整合起来，探索和实践口语交际的创新策略。

1.运用自媒体技术激发学生口语交际兴趣

兴趣是小学生口语交际能力提高的重要动力，浓厚的交际兴趣能够进一步加强师生之间的情感互动，促进学生认知和参与能力的综合发展。但是长时间受到传统教学模式的影响，在开展语文口语交际教学时，教师通常会选用讲授式的教学方法，忽视了学生主体作用的发挥，而是让学生成为了教师的忠实听众。这样的被动学习模式很容易让学生丧失学习兴趣，也难以让学生深刻体会到口语交际的乐趣，因而影响到语文口语交际教学的实施效果。因此，要想真正让学生成为口语交际学习的主人，激发学生口语交际兴趣，教师必须从根本上解放学生的嘴巴，确立学生的课堂主体地位，将激活学生的兴趣和情感作为突破口，激发学生表现欲。其中自媒体技术是激发学生口语交际兴趣的重要工具，而且可以真正将学生带入到特定的教学情境当中，让学生可以将自己的经验和日常积累在口语交际当中表达出来。例如，在教学“说说广告”时，教师可以运用自媒体技术为学生进行直观的广告演示，用学生生活当中熟悉的广告引起学生的表达兴趣，让学生拥有最大的发言权，从而不断树立学生的口语交际信心。

2.运用自媒体技术引导学生口语交际练习

小学生语文口语交际能力的提高应该是一个循序渐进和不断积累的过程，是在大量的实践锻炼当中逐步培养起来的，不能够急于求成。因此，小学语文教师在对学生进行口语交际训练时要组织多种多样的口语交际练习活动，并在活动当中加强对学生的启发和指导，从而保证口语交际的质量。在口语交际练习的初期阶段，小学语文教师先要做好示范，或者是从学生中间选择口语交际能力较强的学生作为学生的学习榜样，让学生可以在榜样力量的引导之下主动投入到口语交际活动中。随着学生口语表达能力的提高，教师可以适当增加练习难度，并运用多样化的自媒体技术辅助口语练习的展开，挖掘大量的口语交际话题和资源。在选择口语交际话题时，教师不应该局限在语文教材方面，可以在自媒体技术的支持之下拓展话题选择空间。例如，在说说中华民族传统美德的口语交际活动当中，中华传统美德包括的内容很多，所以如何选择能够激发学生兴趣和提高口语交际效果的话题就显得尤为重要。教师可以在网络平台上选择典型性和贴近学生实际生活的话题资源，比方说老人摔倒扶不扶的话题。教师可以先用多媒体为学生播放相关的视频，然后引导学生以此为话题说自己的看法以及对中华传统美德的认识，既丰富学生的口语交际内容，又让学生获得了直观的学习体验。

3.运用自媒体技术进行口语交际训练拓展

口语交际的学习不能够局限在课堂上，还需要将其延伸到课外，延伸到学生的实际生活当中，只有这样才能够让学生把学习到的各项口语交际方法与技巧应用到实践交流当中。为了拓展学生的口语交际平台，进一步巩固学生的交际能力，教师可以将自媒体技术应用到口语交际教学当中。具体而言，教师可以借助微信与学生家长进行紧密互动，赢得家长对口语交际拓展活动的支持，并通过家校联合的方式共同促进学生口语交际素质的发展。语文教师可以让家长关注微信公众号平台，并在平台上定期上传大量的小学语文口语学习材料和故事。这样家长就可以与学生一起利用微信公众号这一平台接触到更多的口语交际知识，丰富学生的交际信息，奠定学生交际能力拓展的基础。另一方面，教师可以与学生家长建立微信群，交流学生在生活和家庭当中的口语交际练习是否达标。这样师生可以共同探讨拓展学生口语交际训练和巩固交际能力的方法与技巧，在及时有效的沟通当中完善学生的口语能力培养方案。

在自媒体的时代背景下，小学语文口语交际教学的环境发生了巨大的改变，同时也为学生带来了全新的学习体验。这样的新体验能够让学生对语文口语交际活动的参与兴趣被充分激发出来，同时还可以有效改变传统教学模式低效的局面。小学语文教师要处理创新的教育理念，加强对自媒体技术与口语交际教学的融合，并在自媒体技术的辅助支持之下激发学生口语交际兴趣，引导学生完成口语交际练习和对学生进行口语交际训练的拓展。