广西高校公共体育课教学改革现状的研究

袁延福 右江民族医学院体育部

从国家关于素质教育与全国体育教学改革相关的文件政策要求来看，无论是在体育课程目标、性质上面，还是在体育课程内容与评价等方面，都充分体现出了人文性，这意味着高校体育教学改革必须坚持以人文关怀为原则。但是，从高校体育教学实际情况来看，仍然还没有摆脱传统的任务应付性教育，面对大学生不感兴趣体育教学课程如何改革都难以发挥实质性作用。

一、“三个转变”显现出广西高校公共体育课教学改革现状

自国家素质教育与体育教学改革政策实施以来，广西各个高校积极响应号召进行体育教学改革，立足于问题进行了冷静分析、思考和应答，在公共体育改革与发展方向上非常明确，避免了体育教学改革的盲目性，也取得了阶段性成果。

(一)指导思想发生了一定的转变。在素质教育的倡导下，对广西高校公共体育课教学改革与发展提出了新的要求，也使得学校体育指导思想发生了转变。广西高校公共体育课教学改革中始终坚持以“健康第一”、“终身体育”为指导思想，立足于实际情况进行体育教学管理体制与教学改革，旨在通过体育教学让学生获得一技之长，为学生形成终身锻炼意识和习惯打基础。总体上来说，广西高校公共体育课教学更加关注学生身心健康以及个人的全面发展，始终以学生终身体育参与意识培养和体育能力提升为目标。

(二)体育课程内容发生了一定的转变。广西高校公共体育课教学模式突破了传统的单一教学模式，仍然以体育基础知识、技术及其技能为重点的同时，促进体育课程、课外体育活动与早操等的结合，并形成了不同年级不同层次和内容的基础课、专项选修课、选项课，这使得体育教学课程内容具有明显的实用性、趣味性、多样性、竞技性等。总体上来说，广西高校公共体育课教学更加注重因材施教，很好地迎合了当前素质教育的要求与大学生人才培养的要求。

(三)学校体育环境发生了一定的转变。广西高校公共体育课教学中，更加关注学生个人的运动兴趣、爱好、态度等，积极进行了体育基础设施配套建设，正在促进体育物质环境的改善；积极制定和完善了体育教学相关制度，为体育教学提供了相应的制度保障；并促进体育教学部门与学校心理工作部门的联系，为学生身心发展提供了心理环境。

二、“四个不到位”展现出广西高校公共体育课教学改革现状的问题

(一)思想认识不到位。广西高校公共体育课教学改革对素质教育进行了剖析，深入研究和分析了体育课程教学指导思想，但是如何真正实践“健康第一”、“终身体育”思想还需要进一步探讨。广西高校公共体育课教学改革中思想认识不到位，主要是表现为体育教学创新意识不强、重视程度不够的问题。新时代大学生获取信息及其途径都更加多元化，他们更加关注个人的兴趣爱好，还有部分学生沉迷于网络，对体育运动兴趣不高。

(二)课程设置不到位。广西高校公共体育课教学改革中课程设置不到位，人文关怀体现不足。长期以来高校体育课程及其基础教学内容，与普通高中、中学等基本上没有什么明显的区别，在高校体育教学中没有向学生传达出体育内涵，体育项目没有发挥学生身心健康促进与学生社会适应能力拓展的作用。由于大学生数量较多，广西高校公共体育课教学改革中仍然采用学分制的强制性教学，不同兴趣个体学习同一运动项目，使得体育教学改革并没有反映其健身性、文化性、趣味性等，“教”、“练”仍然占据了课程的主要内容。

三、广西高校公共体育课教学改革的实践思考

(一)树立创新意识、促进教学观念改革。高校，作为人才集聚地与领军人物的摇篮，学生创新意识的培养应该成为各个学科教学的重点。因此，体育教学改革中要充分挖掘和发挥大学生的作用，引导大学生主动参与到体育教学改革中来，用他们的思维和想法为广西高校公共体育课教学改革提意见，学校收集和整理可利用的、实践性强的意见，并通过激励机制让他们主动参与到体育教学管理中来，让大学生成为体育教学改革的主体，为大学生创新意识培养提供途径。

(二)充分尊重差异，坚持“因材施教”模式。广西高校公共体育课教学改革中课程设置要充分体现人文关怀，就必须学会尊重差异，坚持以学生喜好为重点。将体育教学课程内容分为必修基础素质课、必选修体育课、自由选择体育项目学习课、全校任意选修课与适应性体育课等不同阶段内容，不同阶段不同时期学习不同内容，充分关注了学生的兴趣爱好的同时，又通过适应性体育课程照顾了学生身体素质，其中针对身体残疾、异常或者病弱型学生体育课程主要以康复保健为主。