简析创新教育与中学体育教学改革

陈涛 重庆市涪陵实验中学校

21世纪是我国继续全面深化素质教育改革的关键时期，是我国实施人才强国战略、实施“双创”的重要阶段。体育教学作为学校教育的重要组成部分，依然是这次继续深教育改革的重点。陈旧的教学理念、教学内容、教学方法等在很多方面都已经不能适应新课改的要求，因此必须在这些方面进行深化改革，提升教育质量。

一、创新教育的目的、意义

众所周知，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，没有创新一个民族、一个国家就没有未来。创新是适应知识时代发展的需要，也是一个国家提高综合国力、改善民生的需要，是一个国家安身立命之本。创新的关键在人才，而人才的关键靠教育，而教育的关键看教师。只有全民族的创新创造活力竞相迸发，我们的国家才会呈现出勃勃生机，才更有光明的前景和美好的未来。提高全民族的创新意识和创新能力，教育起决定作用。中学生作为祖国的未来民族的希望，正是发散思维培养的关键时期，因此必须进行适当的引导和教育。中学体育作为基础教育的重要一方面，理应全面贯彻素质教育，全面贯彻党的教育方针，把教育改革贯彻到底。

二、体育学科实施创新教育的特征

(一)实践性

体育学科区别于其他学科在于体育学习必须有身体活动，体育教学是脑力劳动和体力劳动形结合的劳动形式，因此实践性是体育学科所具备的性质之一。体育学习就是在实践的过程中实现创新发展的，各项运动技术都是速度、耐力、灵敏等身体素质的重组。特别是一些华丽的非常规技术动作，都是在基础动作学习的技术上进行创新的，这些创新来源实践，突破常规。一种技术动作的练习，可以大胆创新多种练习方法。运动场上不确定因素很多，这就要求学生们能随机应变，在实践中“灵感”的出现，有时能给大家耳目一新的感觉，这是体育技术的创新一面，也是体育运动的魅力所在。

(二)目的性

教育的改革本身就有明确的目的性，有明确的目标。素质教育的核心是创新能力，创新能力的核心是发散思维。我们的改革要紧跟国家教育改革方针和具体要求，顺应时代发展和国家需要。中学体育学科的改革的目的就在于教会学生基础知识和基本技能，培养学生创造性思维，积极调动学生创新思维的活跃性，培养学生良好的学习、生活习惯。

(三)趣味性

体育来源于游戏。体育学科的教学不仅仅局限于技术动作的学习，避免太枯燥，要创新教学方法，在安排趣味体育游戏的过程中，让学生体验运动带来的乐趣，真正做到玩中学，学中玩。学生在游戏中学到知识，丰富情感，愉悦身心。体育游戏的创编，是培养学生创新思维的好方法。

三、中学体育教学实施创新教育的途径和方法

(一)创新教学理念

教学改革，理念先行。一方面我们要积极学习新的教学理念，把新的教学理念学懂、弄通、用好。另一方面，我们要切实认识到旧的教学理念的弊端给学生带来的伤害。特别是要摒弃“填鸭式”、一刀切、满堂灌的教学方式，积极采用学生主体、教师主导、因材施教、探究学习等新的教学方法，努力调动学生自身学习的积极性、主动性，使素质教育提倡的面向全体学生、促进学生的全面发展的教学理念不是空谈、落到实处。

(二)创新教材内容

教材内容的选择和运用对学生学习效果有很大的作用，我们大部分学生从初一一直到高中学的都是篮、足、排、田径等竞技项目。练习也是模仿运动员的训练方法，把学生当运动员训练。把体育训练和体育教学的概念搞混。以至于影响到我们对教材内容的选取，新课改的教学目标告诉我们掌握基础知识和基本技能知识三维教学目标的一围目标。我们要满足学生不同兴趣爱好需求，开设更加全面的教学内容。把体育课上成学生愉悦身心的游乐场，把体育的娱乐性、多样性、群众性、健康性挖掘出来，统一起来。把学生的思维活跃性、创造力、想象力调动起来，在新课标的指引下开创体育教学内容新局面。

(三)创新教学方法

1.发现法。培养学生创新能力教师就必须采用培养学生能力的教学方法。发现法就是其中的一个。在教师循循善诱的情况下学生主动思考，教师再给出答案，不能把现成的答案直接说给学生，如果直接给出答案的话不仅教学效果比较差，也会降低学生的学习兴趣，不利于其创新思维的培养。

2.小组合作学习法。教师把一个班的学生分成几个小组，在分组练习环节学生在小组长的安排下自主练习，互相讨论、互相学习、互相帮助。即调动了学生自身学习的主动性，又培养了学生发散思维，从而潜移默化的培养学生创新能力。

四、结论

中学体育改革中学生创新能力的培养并没有得到应有的重视，我们应该在不折不扣贯彻党的教育方针和改革要求的基础上，立足本职工作岗位，在教学理念、教学内容、教学方法等方面大胆创新，使提高学生认知水平和能力，根据教学规律将教学改的精神切实贯彻到底，使之落地生根，开花结果。