分层教学模式在高职院校体育教学中的应用探究

2018-01-28顾庭硕江苏省连云港工贸高等职业技术学校

体育风尚 2018年10期

顾庭硕江苏省连云港工贸高等职业技术学校

一、分层教学概述

在东方，分层教学的概念最初是由我国伟大的教育家孔子所提出的，有关因材施教的记载更是成为了《论语》的标志，即使经过了漫长的时代变迁，在信息如此发达的当代仍然有着非凡的教育意义。分层教学模式在西方国家中同样受到了极大关注，早在二十世纪初，美国政府与相关的教育部门，为了能够妥善完成移民儿童的教育任务，开始尝试应用分层教学模式，根据受教育儿童的学习基础、学习能力、智力水平等进行层次划分，并针对不同层次的学生制定出了不同的教育方案，在经过了一段时间的教学实践后取得了令人满意的效果。至此，分层教学模式在西方国家中被广泛推荐并应用。

回归本文，经过了一段时间的教学实践证明，在高职体育教学中合理应用分层教学模式，可以更好分配现有的教育资源，在降低教学难度的同时大幅度提高学生对体育活动的参与兴趣。从教育者的角度来看，应用分层教学模式能够帮助他们更好了解班级学生的真实状况，促进师生之间的交流互动，提升教学效率；从学生的角度来看，分层教学模式让他们更加客观的了解自身优势与不足，从而找到更加适合自己的体育运动与学习方式，体育水平与身体素质均得到明显提高。

二、分层教学模式的理论依据

(一)终身体育思想

终身体育思想一经提出，就得到了众多学者的广泛关注与认可，早在1995年，在我国的《中华人民共和国教育法》中就明确提出：“国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身体育教育体制。”为此，在我国高职院校的体育教学中，通过科学运用分层教学模式，能够有效培养学生对体育运动的参与积极性，从而更好的完成体育教学任务，在潜移默化的过程当中培养他们的终身体育思想。

(二)最近发展区理论

简单一些解释，最近发展区理论所指的即为，在科学合理且恰当的条件下学生所能够完成的学习力量。最近发展区理论的应用可以有效解决学生实际水平与教学体系之间的矛盾，让那些运动能力较强的学生得到更加系统的锻炼，让那些运动能力稍弱的学生得到基础的训练。因此，分层教学模式在高职体育教学中的运用将引导学生找到最适合自己的发展区域，达到事半功倍的教学效果。

(三)高职院校的办学理念

由于高职院校更加倾向于培养应用型的高素质人才，因此在教学中会将技术培养作为教学主线。大多高职院校学生在毕业后会直接进入工作岗位，为了让他们能够更好的适应工作氛围因此就需要更加重视对高职学生身体素质与运动能力的培养。通过应用分层教学模式，可根据高职院校学生的不同专业、就业目标以及发展方向来灵活制定教学方法，以此来为其日后的顺利就业打下夯实基础。

三、分层教学模式在高职体育教学中的应用建议

(一)做好层次划分

在日后的高职体育教学中，教育者需要严格遵循以生为本的教学原则，对班级学生的身体素质、体育能力、体育基础以及兴趣爱好进行摸底，在做好综合分析后，将学生分为上、中、下三个层次。教育者需要与学生经常性的展开交流，根据他们的反馈信息来构建考核与评价要求。

在高职院校中比较常见的体育项目有足球、羽毛球、篮球、健美操、跳绳以及田径等，教育者可以以此为切入点，分层教学模式可以针对不同的体育项目来分为A、B、C三个级别，针对不同级别的学生制定不同的训练目标与训练方式。

(二)全面提高教育者对分层教学模式的认知能力

截止到目前为止，仍然有相当多一部分高职体育教育者没有认识到应用分层教学模式的重要性，在体育教学过程中总是过于依赖教学大纲和教学经验，没有与学生经常性的展开交流与活动。为了能够帮助高职体育教育者尽快打破传统教学观念的束缚，高职院校领导应当从改变观念着手，多多举办一些培训活动与教学经验交流会等，让教育者可以从自身的角度出发来认识到传统教学模式中的弊端，为分层教学模式的顺利实施创造更多好的条件。

(三)做好多元化教学评价

在分层教学模式中，教育者需要摒弃以往的教学评价习惯，而是将学习的动态化过程作为评价的首选，根据不同层次学生的学习基础、学习能力以及学习过程中哪怕是一点点的进步都记录下来，作为日后的评价参考。教育者应当将考试评价的重心放到“学生在课堂中的表现”、“参与体育活动的活跃度”、“体育技能的掌握情况”以及“创新性与灵活性上”。需要着重强调的一点是，高职体育教学并不是竞技体育，因此教育者不应向学生灌输过于重视结果的思想，而是要让他们将更多的精力放到学习过程当中。总的来说，好的评价体系一定要以学生为本，要维护学生的自尊心、培养学生的自信心，让他们在分层教学模式中逐渐放下自卑感和骄傲感，更加积极主动的参与到体育教学活动当中。