基于学生多元学习需求的高校游泳教学方法改革探讨

闫永兰 西安科技大学

游泳运动在我国具备较好的开展基础，特别是《全民健身计划》等政策的拟定、实施，使得愈来愈多的人都开始了游泳健身，且为促使上述政策进一步实施，更好的推崇游泳文化与游泳运动发展，各大高校均开始实施大学生游泳健身活动，且持续健全活动内容与模式，引发了全民健身的浪潮。依照有关资料表明，最近几年以来，游泳运动在我国高校备受关注，纷纷把其视为那必修课程，且因其具备的健身加之与特性，使其在高校学生中备受欢迎。但是，因高校以往的游泳教学方法未对学生主体性予以关注，多为教师主导教学，使得学生所提需求无法被满足，影响了游泳教学效果，促使学生仅能掌握基础的游泳技能，故急需对此现象予以改进，确保学生多元学习需求被满足。基于此，本文对以薛恒多元学习需求为基础的高校游泳教学方法改革进行了探讨。

一、高校学生进行游泳运动的重要性

众所周知，游泳是当代高校学生最热爱的一大健身运动项目。适当的开展游泳运动，不但可以让人具备愉悦的心理，也能具备流畅、优美的身体曲线，并提升人体心血管系统机能，强化体质，改善协调性。要知道，较多运动项目均会促使人体劳损或者损伤，然而游泳运动却能够很好的规避上述现象。故而，其属于一项最适合终身锻炼的运动项目。就高校而言，其属于个体接受学校教育的终点，可否具备有效的健身技能，可否构建形成终身锻炼观，高校是重点，而游泳运动便属于高校学生达成终身体育的关键，可见其位于高校体育里面具有不容忽视的作用。

二、当前的高校游泳教学现状分析

高校游泳教学的关键成分即游泳理论课，其属于高校学生实践演练的先行条件。在教学期间，教学对象是存在较强认知水平与明确理论层次分析能力的大学生，故教师教学期间需通过理论教学对学生个性化发展予以引导。但是，当前较多高校一味注重学生有无掌握基础游泳技能，没有对游泳理论课给予足够关注。并且，实际教学时，教师对游泳理论知识的讲述均选择“灌输式”教学方式，此老套滞后的教学模式难以让高校学生真正了解游泳运动，再加上课堂内容关键较多基础理论，未和游泳健身知识、训练方式与科学原理等层面关联，匮乏能够吸引高校学生参与游泳运动的内容，使得学生多元学习需求无法被满足，弱化了游泳教学效果。

并且，依照有关资料表明，当前较多高校的游泳教师教学时通常将传统教学方法当做主导，譬如重复练习法等，此类教学方法对高校游泳教师和学生的良好互动产生了影响，未注重学生的个体差异、了解学生的多元学习需求，如此便无法引发学生学习游泳的兴趣，影响教学工作的实施。

三、基于学生多元学习需求的高校游泳教学方法

高校游泳教学需与时代发展相符，变革以往老旧的教学方法，对学生多元学习需求给予足够关注，以确保学生在具备较好游泳理论基础知识的同时，也能掌握游泳技能，确保教学效果。

(一)分组教学法

以学生多元学习需求为基础，要改善高校游泳教学效果就应对教学方法予以变革，其间最适宜的方法及分组教学法。然而，实际教学起价，怎样促使分组教学法体现最佳效用且具备持久性，便成为了高校游泳教学亟待思考的难题。具体而言，分组教学法的运用需游泳教师针对学生适当引导，把本来分散的分组组建产生具备较好凝聚力与团结力的队伍，对学生从个体学习状态变换成小组学习予以引导。譬如：把学生依据人数平均划分为若干组别，4-6人为一组，分组需基于学生学习需求进行。同时，教学工作的实施应遵循逐层递进的原则，教学内容设定需具备层次、目标与组织性，且教师需和学生具备和谐关系，在充分了解学生多元学习需求的基础上开展游泳教学工作。

(二)自学新知学习法

自学新知的重点即高校游泳教师基于学生多元学习需求，给所有学生给予平等的学习机会，经由学习促使所有学生游泳水平得以进步。教师在教学工作中对自学新知环节设计期间，应有效知晓学生整体信息，在实现学生学习需求的基础上促使学生个性化发展。故而，高校游泳教师应用自学新知学习方法期间，需持续健全游泳教学内容和模式。譬如，游泳教学之前的教学方案拟定环节，教师需针对游泳教学内容难易程度等实施系统性分析。因该方法是五步双重教学法的关键，学生学习效果和教师设计的教学内容具备密切关联，故游泳教师仅需很对学习方法予以创新，从而促使学生位于自学期间持续突破，方能改善游泳教学效果。

四、结束语

概括而言，要确保高校游泳教学工作具备较好效果，就应基于学生多元需求对以往的教学方法进行变革，以促进高校学生全面发展。