核心素养视域下初中足球课堂优化设计

2018-01-28徐晓华张家港市港口学校

体育风尚 2018年10期

徐晓华张家港市港口学校

一、当下初中足球课堂的现状

在传统的足球教学过程中，我国一线教育工作者积累了许多丰富的经验和教育成果。我们在看到以往宝贵经验的同时，应努力将其发扬光大，应用于现代足球教育中去。同时我们也应看到其中不足，这样才能更有效的实现足球课堂的优化设计。只有吸收前人的宝贵经验，结合当下实际情况采取合理方法对足球课堂进行有效改良。我国自恢复高考以来，仍然通过分数对学生进行选拔。虽然这些年，我国教育工作者不断探索更好的考试方式，但在没有找到更有效、更合理的选拔方式之前，仍然沿用应试这个古老但相对公平的办法。这就导致了以分数为马首是瞻，一切以分数开绿灯。比如足球课堂的教育就被大大的忽视。当然，传统的足球教学并不是一无是处，自然有其优点和长处对当下足球课堂有一定借鉴和指导意义。

二、当下初中足球课堂存在的问题

我国现阶段足球课堂所面临的问题，首先，体育教师的师资力量欠缺。由于应试教育对足球教育的忽视，体育方面的师资力量也不尽人意。不少体育教师大多年长，缺乏对新课标的理解，很难领会新课改形势下的教育精髓，无法跟上教育的前沿步伐。从而导致教师在授课过程中，知识结构单一、教学形式陈旧，影响学生的学习积极性进而影响教育质量。其次，初中足球教学体制不完善。长期以来，初中体育课堂仍然采用整班集体授课的教育模式，既忽视了学生的个性差异，又违背了因材施教的教育原则。这势必导致足球基础差的学生学不会，足球基础好的学生不愿学、学不会。再次，现实教育中还存在着足球场地不足和器材不足的问题。由于我国房地产市场的迅猛发展，寸土寸金的教育资金的困境阻碍合格足球场地的建设。正规的足球场地和合格的足球器材是实现足球教育的物质基础，是开展优质足球教学的前提。再次，学生对足球的热情不高。初中生的心理特点导致了对足球的兴趣，来也匆匆去也匆匆。特别是在追求自我的青春期，对于自我意识的追求更加突出，这就与足球的纪律性和规范性相违背，因此一些学生就对足球丧失了兴趣，导致学生不能形成足球意识，失去了对足球课堂的意义。

三、提高足球教学质量的措施

首先，合理运用小组竞赛法。足球比赛是一个团队竞技运动，培养的不仅仅是学生的足球技能，更多的是培养学生的竞争意识和团队协作精神。所以教师在授课过程中要突破传统教学的单一教育，而是采用小组协作的方式进行小组间的足球对抗比赛。在小组的竞技比赛中，不仅可以激发学生对足球的学习热情，提升学生对足球课堂的参与度，而且可以在比赛中培养团队协作精神。在比赛中增进同学之间的感情，在活动竞技中磨练足球技能。

例如，在学习“脚尖拉条球”时，由于动作单一，学习和训练过程中比较枯燥乏味，为了增加趣味性、增进学生间的合作精神，我选择小组竞赛法进行授课。先将班级的学生分成若干小组，可以以自愿的形式各自成组，也可以采用报数的形式自然匹配小组。然后以小组为单位进行动作要领的自主练习。在练习一段时间后，组织学生以小组为单位进行比赛。看哪个小组的同学，动作要领掌握的更规范。以这种形式的比赛，可以打破传统教学的枯燥乏味，提高学生学习效率。学生也在比拼中相互督促相互促进，无论是对足球技能的掌握还是学生间的友谊培养都是有帮助的。每个人的注意力是有限的，在集中精力进行学习20分钟左右，学生的注意力下降，加之学习内容的枯燥更会使学生产生厌学、注意力下降最终导致课堂教学质量的降低。因此教师在授课中，一定要抓住学生注意力集中的关键时间进行自我练习或者足球技能的传授，而在学生进入学习疲劳期的时候，采用分组练习和小组对抗的活动，从而再次吸引学生的学习注意力，培养足球技能，提高课堂学习效率。再例如，在学习脚内侧踢的滚球技术时，教师首先讲解脚内侧踢的定义，然后进行示范，给学生展示正确额示范动作。接着让学生进行自我练习，教师进行巡回辅导，纠正错误动作。在经历十多分钟的自我练习之后，将学生集中起来，以小组为单位进行比赛，根据各小组成员完成动作进行打分最终角逐出最佳小组。在经过一系列的课程教学后，学生不仅可以对“脚尖拉条球”的内涵和动作要领进行有效的掌握，还通过自我练习和小组竞赛的形式进一步加深对此内容的理解和运用。学生在这一过程中既学习到了知识，又培养了团队协作的能力。

其次，引用多媒体作为教学的手段之一。多媒体教学往往应用于文化课堂之中，对于体育这样户外进行的课堂内容进行多媒体教学，在之前是不可想象的。毕竟教育资金和设备跟不上形势，时间和应试压力也是不允许的。但随着我国经济社会的不断发展，多媒体设备的普遍应用将这一想象变为现实。多媒体的应用，是将抽象的课堂形象化，对纠正学生的足球技能、提高足球教学质量具有重要作用。所以，在足球教学中可以引入足球视频供学生观看，在视觉的冲击下，会极大的激发学生的学习欲望，在观看过程中形成自己的学习目标。除此之外，教师可以将教学内容以课件的形式呈现给学生，教师可以通过多媒体将足球动作解剖，以慢动作的形式肢解动作要领。学生在足球场中学习的内容毕竟是有限的，吸收效果也参差不齐，所以在多媒体的肢解观察学习下，学生会对不理解不明白的地方有个查缺补漏的机会。比如，在学习脚内侧踢球这一内容时，教师在足球场上将动作要领和注意事项讲授给学生，然后身体力行将动作要领演示给学生。在经过一段时间的自我练习之后，教师引导学生观看脚内侧踢球的教学视频，以细致的讲授让学生对本节课的内容进行有效的学习。

最后，运用因人而异的教学方法进行教学。足球虽然是一项集体性的体育运动，需要每一位参与者的配合才能发挥团队的效果，但是在团队里也不能忽视针对个别参与者的培养。换言之，初中生的足球培养需要针对个别差异化的培养，教师必须针对不同学生的特点和优势进行有效的引导教学。例如，有的学生爆发力惊人善于冲锋陷阵，那么教师可以引导学生向前锋的方向发展；再例如，有的学生喜欢防守，矫健灵活，那么教师可以培养其作为守门员；当然，教师在挖掘学生长处的同时，也应该努力发现学生所存在的不足，在掌握学生的弱点和不足的地方之后，教师则对这些学生进行有针对性的练习和指导。从而做到优势发挥，不足弥补的良性课堂教学。

班级式的教学是在工业时代，为快速满足工厂对熟练工人的需求而产生。随着科技和人工智能的发展对劳动力的解放，对于人才的培养已经不局限于速度而在于质量。因此，在现有的教育教学资源下，如何运用好当下的教育资源，合理的安排教育手段和教育策略，针对不同学生不同特点进行个别差异化教学，是当下教育者所肩负的任务。因人而异的教学，不在于一节课教师讲授了多少知识，而在于学生通过这节课领悟好了多少，进步了多少。这种进步不是横向的与其他同学比较，而是纵向的针对自身而言。总之，因材施教才是未来教育的必由之路。