加强和改进校园文化建设初探

■天津市滨海新区汉沽第八中学 李 敏

校园文化建设是学校文化的核心和学校生活的灵魂，是家庭和社会的“道德成品”基地，而校园文化中教师的思想素养、学校德育的落实及与社会、家庭教育联动的一致性，则是师生形成良好道德观和价值观最为重要的支撑力量。为此，加强和改进校园文化建设就显得十分重要。

一、校园文化建设中教师素养要提高

校园文化是一所学校长期以来教职员工共同遵守的价值观念和行为规范，反映出师生的共同信念和精神追求。教师是校园文化的传承者和实践者，是校园文化的符号，是学生高尚德行的示范。因此，教师应该结合时代精神，在建设和谐校园的同时，努力提高自身的职业素养。

二、校园文化建设中德育要落实

在引导师生形成道德共识方面，我们还存在不足。一是真正符合我国传统道德又具有时代特点的价值观念不成熟。随着知识全球化进程的不断深入，传统的价值观念遭到多元价值观的冲击，加之要跟上时代步伐的思想，在培养学生形成具有我国特色的道德观和价值观上选择了过多舍弃传统而追逐时尚的教育理念，进而使学生正确道德观的形成始终处于不稳定状态。二是公民教育理念不系统，没有“一竿子插到底”。学生的品德教育和形成的过程应该是公民意识成长的过程。我国古代早有明训：幼儿养性，童蒙养正，少年养志，成人养德。此“四养”的培养也应是传统道德、现代价值理念与文明的结合，公民意识也应贯穿始终。三是公民道德意识没有形成社会链。学生在学校接受的道德知识，形成了“校园道德能力”。但当他们离开校园走入社会，“社会道德能力”和“校园道德能力”构成反差，他们便对校园道德提出质疑。而我们的道德教育还是单向的“牺牲性道德”，缺乏了社会支持性、共鸣性。一句话，没有形成社会公民道德链条。学校应使学生接受一种生存（将来融入社会）的品德教育，即守法、孝心、责任、善良、有创造力、有志向等。让学生牢固树立一种道德信仰，开展多种形式的校园文化活动，帮助学生形成正确的道德观和价值观。使道德和价值教育与学校生活的各个方面融为一体，体现于学校的精神、制度、活动乃至环境建设的方方面面，使共同价值成为学校文化的核心和学校生活的灵魂，把这种共同价值变成我们用以解决问题、化解争论、凝聚共识和实现共同目标的领导力量和管理手段，成为引领个体之间对话、交流、交往等互动过程的共同理念和集体话语。也就是说，道德和价值教育要成为整个学校工作不可或缺的一部分，而不是被简单地视为其他工作的一种附加。第一，学校要在落实“四养”阶段的衔接和《中学生日常行为规范》中，筑牢成长共识，在日常行为的“四阶段”——被动接受、自发行为、自觉行为、自动行为阶段中做到环环紧扣，层层推进，进而使学生形成良好行为与品质。第二，学科德育渗透不是形式，要加大其权重。第三，心系祖国，培养道德动力系统。学校要引导学生关心国家大事，为学生提供和营造更多的机会，探讨道德、价值观与人们对各种政治问题、社会制度、社会关注话题所持有的不同态度之间的关联性和重要性，不断使他们意识到作为国家公民，自身的道德行为和道德观念的健康成长与国家的未来息息相关。第四，社会联动，弘扬正气，法律支持，形成道德一体化。2001年9月，中共中央出台了《公民道德建设实施纲要》，旨在从公民道德建设入手，建立与发展社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系，促进整个民族素质的不断提高。社会各职能部门，企业、事业单位和街道社区，要携手联动，开展有形的活动，强化细节渗透，落实《公民道德建设实施纲要》。对社会上不道德、不文明的行为，国家执法部门要加大管教力度，强化法律效力，扩大法律影响力。没有规矩，不成方圆；没有法律支持与保障，公民文明的意识和行为难以实现。对良好的文明行为，各级行政部门要给予及时支持、宣传和表彰，树正气，倡精神，引心向善，形成强大的社会正气场。另外，要加强对教育政策的学习和宣传，强化成人、家长公民意识与学生公民意识的顺接性和一致性，经常开展学校、家长、社会一体化的多样活动，共同营造和谐的文明社会。

三、校园文化建设中学校与家长、社区的牵手要落实

校园文化建设中建立的校园共同价值是国家主流价值的重要支撑，共同价值的植入过程中还要考虑到道德价值选择的适切性。从道德价值内容到价值理解，再到价值态度和价值行动，并不是一个简单的道德价值传递过程，其间个体必然会遭遇到由诸多亚文化所包藏着的道德价值内涵所带来的文化冲突和心理激荡，这就要求共同价值的植入必须赢得学校的支持，与家庭和社会（社区）携手营造一个整体的育人环境，保证学生道德价值教育方向上的一致性和时空的接续性、贯通性。否则，学校道德价值教育不仅得不到家庭与学校的强化和扶持，反而可能遭到抵制乃至扼杀。

四、校园文化建设中心理教育要落实

心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。加强心理健康教育，提高学生心理素质，促使他们健康成长，这是历史赋予我们每一个教育工作者神圣的历史使命。

一是开设年级团体辅导，有针对性地为学生服务。

我校七年级团体心理辅导侧重于：学会适应新环境，朋友与我同行，激起自信的风帆，为自己喝彩等；八年级团体心理辅导侧重于：我的团队，青春真好，情绪万花筒，感恩你我等；九年级团体心理辅导侧重于：高效提质有效学习，我是谁，青春无悔的选择，坚强面对，学会调适考试焦虑等。例如，随着中考脚步越来越近，九年级学生出现了迷茫、紧张、焦虑的现象，我们聘请塘沽第一中学孙晶老师和塘沽渤海石油第二中学赵莹老师，为即将步入中考考场的学生开办了两场精彩的心理辅导讲座。

二是把家长作为团体辅导的对象，促进教育合力的形成。

我校特别重视家校联合、三位一体的教育，把目光投向了广大家长。充分利用家长会这个平台，对家长进行心理知识的普及，并通过不同年级的“致家长一封信”活动，使家长学习心理调节的知识和方法。家长参与心理大讲堂，并通过微信平台和新浪微博与心理教师、班主任进行互动，全方位地呵护学生的心灵。

三是定期开展心运会，促进师生情感的沟通。

本学期我校心运会包括“能量传出”“搭桥过河”“幻影移行”3个项目，游戏形式新颖，规则性强，操作性和趣味性明显。我校师生通过这次活动加强了彼此间的团结、互助和协作，开启心智，参悟人生，提高了凝聚力和向心力，学会了与人合作、尊重和理解他人。在师生的交流中，既让教师理解学生，走进学生的内心世界，也让学生换位思考，站在教师的立场上思考问题。师生关系更加融洽，一股幸福的温情在师生心中涌动。

四是利用每月一期的心理板报，增强学生对心理知识的感知。

学校心理网页和心理博客的开通，使师生更加关注“学习成长”“经典人生”“生活心理”“交互平台”等栏目，认真阅读心理健康方面的文章。本学期德育处组织开展以青春期健康教育为主题的朗诵比赛2次，制作以青春期身心教育为主题的宣传展牌15块，每月组织一次心理大讲堂活动。我们把每次与心理教育相关的活动，均制成图片资料，连同文字简讯，在微信平台上发表，既扩大了宣传，又保持了校园内心理信息渠道的畅通，让更多的人去关注心理教育。

总之，在当代要求培育全面发展的合格人才为基点的素质教育的环境下，本着以人为本、发展个性、完善人格的宗旨，教育工作者必须重视和改进校园文化建设，促进学生全面、健康发展，这是我们义不容辞的责任。