以行者之姿追寻专业拔节

俞霞是我领衔的“孟晓东名师工作室”团队的成员，对她的印象，早在多年前其担任无锡市查桥实验小学教导主任、副校长时就颇为深刻，温婉细腻又不乏独立果毅。她的成长，是一名普通教师向教学管理者的提升、向科研型教育研究者的转变、向“名特”教师的攀登。她，是一名执着的行者。

作为无锡市东亭实验小学分管教学的副校长，俞霞有着自己特有的坚持。无论是自己专业所属的语文学科，还是数学、英语、科学等其他学科，她都用课堂管理之法和教学理解的情怀去体验。为此，她带领她的团队设计了课堂观测表帮助青年教师发现问题、胜任教学。每有教师参加赛课、公开教学、基本功展示，指导现场总有俞霞的身影，有“听”必“评”，每学期200多节的听课笔记记录着她对青年教师成长的关注，满含着一个教学管理者执守初心的教育情怀。可喜的是，在她的带领下，学校青年教师“三年生长平台”孵化出一批又一批教学骨干。

俞霞最为同行称道之处，就是对学生课业的减量提质。东亭实验小学是我区严格执行“五严规定”的典范，所有课程都做到“开齐、上足”，学校除每学期一次的期末质量检测外，不举行任何形式的考试，非工具性学科坚持上到学期最后一周，但该校学生在国家、省、市学业水平的多次质量检测中仍能名列前茅。曾不止一次地听俞霞在我区教学质量分析会上分享经验，透过测试数据审视教学态度，透析教学行为，提出改进策略，条分缕析，细致入微，不断向业内同行证明——教学质量是脚踏实地、科学、智慧地抓出来的。

一路走来，俞霞始终不放弃的就是对“生长”课堂的坚守与追求，这一点在我的团队中也是较为突出的。课堂教学是师生共同创造丰富的精神生活的历程，教师的教学使命，应从“知识课堂”走向“生命课堂”，从“插秧式教学”走向“牧羊式教学”，从“预设提问”走向“对话生成”。2013年，俞霞参加江苏省“杏坛杯”赛课，执教内容为苏教版小学《语文》五年级下册《埃及的金字塔》，她能立足“生长原点”，深入“情趣和理趣”，展开说明文教学，与学生一同经历了一次金字塔的探秘之旅。她所设计的课堂“微任务”“小游戏”使学生的学习充满“玩”的况味，组织学生开展的课堂“微探究”让学习有了挑战与思辨的深度。“为师不忘童年梦，常与学生心比心”，俞霞用她的教学行为阐释——她是学生生长的促进者，学生是她课堂的主体。

俞霞的教学细腻亲切，尤擅抒情叙事类文体教学。在全国著名语文特级教师“基于核心素养的积极学习”主题研讨活动上，她执教《爱因斯坦和小女孩》，课堂上改变传统教学中“我问你答”“我发你收”的单向信息传递，巧妙地营造轻松“对话场”，与文本中的人物相遇、相知，沟通读写。而她并不善于驾驭诸如《埃及的金字塔》这一“说明文”文体，在磨课过程中，她直面问题，不断融合他人建议，有取舍有个性地“再造”她的教学行为，最终形成的教学设计、展现的教学现场做到了——“贴”，贴近学生与文本；“躬”，从学生学习的原点出发，直抵学生心灵；“引”，善于高瞻，帮助学生更好地建构与学习；“犁”，深度耕犁，让学生在深度对话中获得真实生长。

但凡听过俞霞上课的人，莫不为其课堂的务实与活力所吸引，这源于她多年如一日的思考与研究。在市会课、省赛课、各级各类公开教学的磨砺中，她执着于儿童学习本性、积极学习的实践研究。每一次的公开教学，成了她研究的契机：上完《埃及的金字塔》，不仅修整了教学过程，进行了教学反思，还适时探寻从“这一篇”到“这一类”的教法，总结成文——《追寻说明文教学的游戏精神》，继而又深入教学中文体特征的把握，写下《基于文体的小学阅读教学策略研究》一文。

从区骨干教师培训班，到市名师工作室、华师大教学管理培训班、省市合作特级教师后备高级研修班，俞霞的学习之路与教学之路同步。她珍视各种培训活动，把参与培训当成拓展视野、提升素养、涵育情怀的平台：专注于书本，展开丰富的阅读；聆听专家讲座，积极互动对话，撰写笔记、反思；与同行伙伴磨课切磋，理论化育行为；进行主题讲座，多角度分享教育教学经验……

多年的课堂教学实践，让俞霞得以用更近的视角研究学生，分析学生的学习现状；各级各类研训活动，以及良好的阅读习惯，让她能用更宽广的视阈审视教学，省思教师在课堂上的一言一行。不难看出，她做的是实实在在的研究。从“十五”期间的“自主建构”，到“十一五”的“全纳教育”，再到“十二五”“十三五”的“积极教育”“积极课堂”“积极学习”，俞霞总能在学校的大课题中找到适合自己及自己所带团队的研究小课题，扎扎实实深入语文课堂，让语文味、文学味注入儿童生活，不断探寻着儿童生活意义。

旅行、读书、健身，是一个人生命延续的三种方式，所以有人说，要么读书，要么旅行，身体和灵魂总有一个在路上。俞霞就是这样的一名行者，引领学生在文字的世界里旅行，以此来强健灵魂，不断实现自我超越，拔节成长。