智慧云平台背景下区域研修路径的创新——以苏式地理区域研修为例

区域研修是为改进一定区域内教师教学和学生学习的共同愿景，组织教师群体学习的研修活动，主要包括专题学习、专业培训、教学观摩、专题研讨、教学竞赛、技能竞赛等内容。区域研修是具有中国特色的教师研修方式，在我国教师专业发展中发挥重要作用。但随着时代的发展，区域研修逐渐出现了一些与当前教育发展不相适应的问题。本文主要以江苏省苏州地区及所辖县域为范畴开展的区域地理研修活动为例，探讨智慧云平台背景下区域研修方式的创新路径，有效解决当前区域研修中存在的一些问题。

一、当前区域研修存在的问题分析

其一，区域研修计划设定中存在“目中无人”现象。当前区域研修一般都是学期初计划好的，从以前随意性强的研修方式转变成了主题式的研修方式。但研修主题往往是学期初由教研员根据经验统一制定，并未经过自下而上的需求调查，因此很难说是针对教师专业发展阶段需要的研修活动，也容易忽视学生实际的学习情况。

其二，设计区域研修活动时缺少地域特色意识。当前区域研修内容主要是根据教学进度和教学内容确定的讲座与公开课，形式、内容大同小异。因循守旧的同时，也是对地区独有教育资源的漠视与开发不力，很难形成区域研修的特色，导致区域研修的简单雷同现象，以及区域研修与本地教师的实际需求不适切的问题。

其三，区际研修统筹整合中存在协同互补不足的问题。当前区域研修主要按层级分为县域、大市、省级研修等几类，日常以县域研修为主，大市、省级则在关键节点上开展重大研修活动，平时日常的县域研修各区间及与大市活动间各自安排，缺少衔接，缺乏协同统筹，未起到整合互补的作用。

其四，区域研修引领提升时存在理论研究滞后问题。当前区域研修的形式单一，多以讲座与传统观课为主，缺少科学有效的研究方法，缺少课改成果的研究与提炼。日常的县域研修因没有相应的高校与专家资源而缺少高端的理论引领，导致区域研修还处在粗放经营的阶段，鲜少基于研究的学术型研修。

长期以来，苏州地理区域研修囿于传统的研修方式，同样存在区域研修常见的上述问题，没有形成具有鲜明苏州特色的区域研修方式。为突破这一发展瓶颈，笔者与苏州市地理教研员一起，结合本区域正在着力打造的“智慧云教育”，及正在推进的“四位一体”区域研修机制，探索出一条苏式地理区域研修的创新路径。

二、以苏式研修为愿景打造区域研修创新特色

区域研修作为区域的研修方式，一定会带有这个区域的教育特质与风格，苏式区域研修应该是具有苏州地域特色的区域研修方式。苏州作为吴地文化的代表、历史文化名城、鱼米之乡的富庶之地，自古是崇文重教、人文荟萃之地。新时期，苏州传承了吴地文化精髓，借鉴了当今世界的先进文化成果，逐渐形成了崇文睿智、融合创优的城市文化，在此基础上也形成了蕴涵吴地特色的苏式教育。结合苏式教育的特点，苏式地理区域研修是以师为本、平等和谐的团队研修，是灵动润泽、智慧行云的创意研修，是崇文重研、传承创新的学术研修，是区域容融合作、统合分享的协同研修。

1.以师为本的区域团队研修。

苏式教育最本质的特点是人本的和谐从容。苏州素有人间天堂的美誉，是幸福指数较高的城市，苏州教育崇尚以人为本的多元化教育，在自由的学术氛围中涌现了很多独具风格的教育大家，在开放包容的教育环境中形成了众多文化多元的特色学校。同时，苏州教育非常注重对人性的培养，在区域研修中要营造温润的充满人文关怀的研修环境。苏式地理区域研修的首要任务，是建立以师为本的区域研修平等合作的团队关系，通过创新以研修共同体为载体的区域研修路径，打造温暖安全、润泽心灵、平等和谐的分享式研修方式。例如苏州地理区域研修以本地地理教育精英为核心，形成多要素的研修共同体：名师共同体、地学会共同体、课题共同体、主题共同体、县域共同体等。以研修共同体为载体的团队研修，让每位教师都参与研修，在平等对话中体验安全与尊重，充分突出了教师在区域研修中的主体地位，很好地体现了以师为本的研修理念。

2.智慧发掘的区域创意研修。

苏式教育最乡土的特点是有水城的温润灵动。苏州是依傍太湖和长江的鱼米之乡，温婉润泽的水文化是苏州的特质。苏式教育具有灵动的睿智，注重方法策略，巧教活学，如水般灵秀澄明、灵活不拘。苏式研修是集聚大家的智慧进行开发与创造的研修，是灵动睿智的创意研修。我市主要通过三大路径，开发三大资源，以提升区域研修资源的层次与品质，提高资源的应用价值：一是依托区域名师共同体研修开发优质引领课程资源；二是以区域竞赛的形式开发优质系列教学资源；三是以跨区域网络对话研修的形式开发问题解决型教学资源。例如，苏式地理区域研修以资源平台建设与创意类竞赛为引导，让教师在区域研修中运用自己的智慧开发地理校本课程与课程资源，通过教学素材、教学设计、校本教材、微课、各类导学单、创意试题等形式呈现出来，实现教师从搬运工到创意者的角色转变，也充分利用了吴地地理骨干教师的聪明才智，使之转化为教育生产力，为打造苏式地理教育品牌资源奠定基础。

3.灵活多样的区域学术研修。

苏式教育最厚重的特点是崇文的古韵今风。苏州自古以来注重文化教育，具有崇文尚教的优良传统。在传承地域历史文化基因的同时，通过学习与创新，与时俱进，做最先进、最前沿、最好的苏州教育。苏式区域研修更关注以研促修，倡导以课题为抓手的主题研修方式。例如苏州市地理区域研修以江苏省教育科学规划重点资助课题“区域主题研修的实践研究——以‘借助STARC平台促进地理综合思维生成’为例”等为载体，开展基于TPACK理论与脑科学知识的STARC双板关联学习等苏式区域研修，有效提升了教师的理论水平和实践能力。

苏式区域研修在课题引领的主题研修中又加入理论应用研究、调查研究、课堂观察、课例研究等研究方法，同时以研修故事为研讨方式，剖析教学问题的解决路径、成功经验背后的故事，形成典型课例，以提高传统研修的科学性与研究性。同时创新了指向打造苏式课堂的苏式研修的三大路径：一是依托小区域同课题研修，形成多样化的课堂样态；二是依托大区域主题研修活动，交流苏式课堂的教学特质；三是依托区域网络主题研修（主题群），形成精致化的课堂教学元素。例如苏州市地理区域研修主推结合课堂观察的主题研修方式，打造“原创的本土化地理教学情境、基于阅读的人文地理教学、灵动的课堂教学样态、基于信息的个性化地理教学”等特色鲜明的苏式地理课堂。

4.协同互补的区域容融研修。

苏式教育最大气的特点是容融的多元统合。苏州教育务实有容，注重开拓创新，如流水般自由奔流，如河海般开放包容，铸就了大气的区域容融研修方式。传统的区域研修都是自上而下的部署安排，因此大市研修很少统整县校研修进行区域性的整体设计，县校研修往往被动地在大市研修基础上进行增补计划。

区域容融研修是自下而上与自上而下相结合的区域研修顶层设计，构筑“学校—县域共同体研修—市域主题研修”三级区域研修纵向衔接路径，从而使大市研修与县校研修统合贯通，相互协同，县区之间互通有无，共享研修资源。其重要特质是区域内的融合统筹，区域间的协作互补。同时搭建了更适切的三大苏式教师发展平台：突出跨域实践性的名师共同体平台、强调主题实战性的课堂主题研修平台、体现现代人文发展的教师培训平台。例如地理学科是注重实践性的学科，但地方上实践研修的机会与平台很少，我市充分利用苏州地学会共同体拥有的本土地理考察资源，以及苏州地理名师共同体的跨域辐射资源，为本市教师搭建了多样化的地理实践研修平台。

三、以智慧云平台为背景开拓区域研修创新基础

“智慧教育云平台”是依托区域教育云基础平台，有效整合已有硬件、软件资源，贯通集成各类教育应用系统，规划建设的基于统一数据环境的集成化、智能化的区域智慧教育综合服务平台，具有体系开放性、学习互动性、资源共享性、评价过程性、分析智能性、时空拓展性、施教便利性、团队协作性等特性。该平台能为区域研修提供最需要、最适合、最准确、最便捷的教育服务，有效解决当前区域研修中存在的一些问题，推进信息技术与区域教育的深度融合，为创新苏式地理区域研修路径提供智慧化的解决方案。

1.依托智慧云平台为区域研修提供数据分析基础。

苏式地理区域研修是以师为本的研修，首先要求研修要符合本地教师的实际需求，这就需要加强教师研修需求的调研。传统的调研是点对点的调研，一次调研一所学校，听3位左右的教师的课，结合部分师生的访谈，不能全面了解所有教师的教学问题与研修需求。智慧云平台涵盖全体教师，每位地理教师都有自己的平台账号与平台空间，通过大数据采集与分析进行教师研修需求调研，了解每位教师的专业发展需要与想要开阔的教学视界。教研员在平时的日常调研中关注到的教师教学中的突出问题与常见问题，也可通过平台进行剖析、交流与反馈，深入了解教师亟须解决的教学困惑，使日常课堂问题也成为云平台大数据的重要组成部分。将调研大数据作为区域研修方案设计与内容选择的主要依据，在此基础上引入相关研修资源，设计研修主题，使研修课程与内容更具针对性，使区域研修更好地为教师的适切发展服务。

2.依托智慧云平台为区域研修打造课程云资源库。

苏式地理区域研修是集吴地地理教师智慧进行区域地理课程资源开发的平台，我市结合智慧云平台拟重点打造“微视频与任务单、微项目与活动单、微诊断与练习单”以及相关教学课例等苏式地理教学资源。一是重点开发智慧云平台背景下方便使用的微资源。课前主要以“微视频”配套“任务单”，方便通过智慧云平台开展自主学习。课中主要依靠“微项目”与“活动单”，通过智慧云平台，在课堂教学中组织学生开展合作对话式的交互学习活动，以及进行方便实时反馈的当堂练习。课后主要是“微诊断”与“练习单”相结合，方便通过智慧云平台进行练习的批阅与诊断，以及根据诊断情况跟进同类练习。二是依托智慧云平台开展层级开发，智慧云平台对教师开发的课程资源有分级审核发布的功能，有利于通过三大路径，建设三大智慧云平台上的地理区域研修资源库。如大市区域研修中开发的优质资源可以由大市教研员直接发布在平台推荐库中。跨区域网络对话研修的形式主要在智慧云平台上开展，通过对话研修开发的问题解决型教学资源，可在智慧云平台上及时在主题研修平台发布，解决这类资源的时效性与主题性强的问题。

3.依托智慧云平台为区域研修创设高端研修平台。

苏式地理区域研修是依托课题研究，利用课堂观察研究方法开展的学术型区域研修，目前课题研究与课堂观察也纳入智慧云平台的服务范围，使区域的学术研修更加高效便捷。智慧云平台背景下的课题研究可以有效梳理和统整大市区域的同类课题研究，方便开展同类课题的跨区域协作研究。我市通过智慧云平台，围绕大市的省重点资助课题两大关键词“智慧云平台”与“综合思维”，将全市地理教师10多个相关课题统合到大市重点课题的研究中来，组成了区域范围的同类课题云上协作研究共同体，有效避免了区域内课题的重复研究，在合作研究中聚力解决相似的疑难问题，分工开展相关内容研究，使课题研究更加深入。智慧云平台超强的交互性有效打破了课堂分工观察导致的割裂状况，通过云上对话的形式开展合作观察。平台也可帮助听课教师及时统计观察量表记录的大数据，大大提高了课堂观察的效率，使观察分析研讨更加客观深入，有更强的说服力。

4.依托智慧云平台为区域研修搭建跨域研修桥梁。

苏式地理区域研修是区际协作互补的容融研修。区际协作研修的最大障碍是区际的空间距离，阻隔了各区之间的常态化研修交流。而智慧云平台利于跨区域组合共同体，利于聚力打造区域研修特色。我市通过“网络研修群—课题共同体研修—市域主题研修”等基于云平台的主题研修方式，进行区域研修的横向衔接。网络研修群是因同好某一地理教学领域而自发形成的专业研修QQ群，如一些青年教师在谷歌地球与地理教学运用方面研究颇深，在大市教研员的沟通下，这些分散在苏州市各县区的优秀青年教师通过组建网络研修群进行常态联系，共同探索这一前沿领域，取得了较好发展。传统的课题共同体研修往往在县域范围组建与开展，在智慧云平台背景下，得以突破地域限制，在大市范围内组建不同层级的课题协作研究共同体，打破了大市区域研修的空间障碍，形成苏式区域大研修的格局。

苏州历史文脉源远流长，教育发展环境得天独厚，充分利用苏州的发展优势打响苏州教育的品牌是个有意义的命题，而创新苏式区域研修是重要的路径之一。苏式地理区域研修的创新刚刚起步，也仅作了初步的探索，许多方面有待实践的检验与论证，希望这第一步的艰辛能够为苏式教育改革找到一条坦途。