初中语文比较探究文的教法探讨

甘肃省会宁县郭城驿初级中学 董君华

初中语文教学，教师要根据初中学生的身心发展，结合语文学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，因材施教，因人施教，在教学过程中充分激发学生的主动意识和探究精神，引导学生逐步运用自主、合作、探究的学习方式。随着新课改的进行，比较探究文走进了我们的教学园地，走进了学生课堂，自主、合作、探究的学习方式被广大的教育工作者所倡导、所实践。初中语文课堂比较探究文的教学，既有宏观和微观的比较，也有横向和纵向的比较，具体来说既有整篇课文的对比学习，也有类似段落的对比学习。这里，笔者就比较探究文的教学实践谈几点个人见解。

一、比较探究文的教学应重视教学目标的设计

语文教学活动必须以教学目标为导向，在教学设计过程中教师要始终围绕如何实现教学目标而进行。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度，即知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。作为执教者，对教学目标的三个维度应该了然于胸，在教学前应依据初中学生的年龄特点和认知水平，在不同的教学单位，不同的年级制订相应的单元教学目标、年级教学目标和整个初中阶段的教学目标，科学合理地安排学习的进程，渐次体现并突出学生学习提高的新内容。教师在制定教学设计时，应该做到教学目标明确清晰，陈述准确，能拉开不同目标达成的档次，区分实现目标的层次和水平程度，强调学生阅读兴趣和激发、突出学生发现探究能力的培养，注重语文知识的掌握，使每一篇比较探究文的教学有的放矢，为实现相应的目标而努力。

二、比较探究文的教学要处理好比较文与主读文之间的关系

对于一个教学单元而言，它是由统领于同一主题之下的不同时期、不同作家、不同题材、不同文体的作品构成的。其中主读文是“纲”，比较探究文是“目”，主读文的教学应培养学生阅读文本、认知文本、探究文本的习惯，教师应在教学过程中充分发挥其主导作用，确定明确具体的学习水平，引领学生共同完成教学任务。让学生切实掌握有关的语文知识，了解所学课文的内涵，唤醒学生对语文的新感受，获取学习语文的新视角。通过教学让学生形成一种学习思路，获得一些学习经验，养成一种学习习惯，为下一步比较探究文的教学搭建一个平台，在比较探究文教学过程中还课堂于学生，给学生充分体验文本的时间和空间，让学生大胆质疑，教师要对学生学习的每一个环节适时监控，及时排疑解难，通过学生可被观察的行为推断他们是否整体感知了，从得到的观察材料中推断已发生的学习。这样前后衔接，彼此照应，收到“举一纲而万目张”的效果。

三、主读文应该成为比较探究文对比材料的首选

比较探究文的教学应很好的贯彻孔子“温故而知新”的学习思想。如果说主读文的教学是一堂军事理论课，那么比较探究文的课堂是实弹演习。让学生运用先前的经验和方法学习文本，动手查阅资料，识记生字生词，了解写作背景，掌握有关文字文化常识，动脑思考文本内涵，动口叙述课文的主要内容，说出自己的见解，表达自己的情感体验。在此基础上，教师应引导学生选择恰当的角度，着眼于一个或几个具体的问题，将本教学单元不同的文本或教学材料进行比较探究。发现相同点或不同点，这应是比较探究文教学的出发点，了解“话有三说，巧说为妙”的内涵及如何做到将话说好、说妙，应是比较探究的落脚点。无论是出发点还是落脚点，它的确立，必须以学生对文本的充分认知为前提。在具体的教学行为中，比较是实现教学目标的根本途径，教师不应为比较而比较，不应步步追问，让学生跟着自己预设的思路走，将一个完整的文本肢解，将一部完整的艺术品搞得支离破碎，而应让学生在整体感知的基础上，就实现目标的某一手段或方法进行比较，就如何确立一个有意义、有价值的目标进行探究。在比较中发现新情况，掌握学习方法，形成语文能力。

四、比较探究文的教学应紧密联系学生学习生活

通过教学，让学生认识到自己日常使用着的语文经过总结归纳就成了语文知识；自己在生活中，在不同场合，面对不同对象，为了解决不同问题运用不同方式与他人进行的交际就是所谓的叙述、描写等各种各样的方法；自己的家庭生活、学习生活、每天进行着的各科学习、自己的心灵世界、自己所经历着的、生活着的、无时不在面对着的世界就是语文。面对未知的东西，大胆质疑就是思维的开始，就是在探索。对一些问题能自由运用语文工具表述个人见解才是最重要的，对身边的物质存在或细致洞察、把握特征，并运用语言表达出来；或按照自己的主观愿望展开想象的翅膀，将自然物加以重塑，赋予自己独特的情感体验，这就是艺术。同时，教学活动应该立足学生已有的语言能力，创设良好的自主学习环境，面向全体学生，鼓励他们采取适合自己的学习方式。通过教学引导学生更多的关注生活、更好的体验生活、艺术的表达生活，将语文学习与生活紧密联系起来。

总之，比较探究文的教学有利于激发学生的学习兴趣，能有效的提高学生的阅读鉴赏能力。学无定则，教无定法，但回归学生，以学生为本，回归生活，以生活为源，工具性与人文性相统一，强调运用，重在实践的理念应在教学过程中得到贯彻。

【参考文献】

【1】曹林男.用探究式教学法提升语文课堂活力【J】.小学语文教学，2014（24）

【2】李建军.浅谈用探究式教学法提升语文课堂活力【J】.作文成功之路，2015（10）