我们该怎样研讨“教育信息化2.0”？

任友群

2018年4月，教育部出台了《教育信息化2.0行动计划》，这是继2012年的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》、2016年的《教育信息化“十三五”规划》之后，我国在国家层面又一次出台综合性的教育信息化规划文件。用类似“2.0”这样的提法来命名一个政府文件，这样的做法在以前是非常少见的，由此也可知这份文件的“与众不同”。

教育部副部长杜占元在“2018年全国教育信息化工作会议”上，将《教育信息化2.0行动计划》称为教育信息化2.0的“先导性工程”，我们从中可以获得两个信息：第一，《教育信息化2.0行动计划》的出台，拉开了中国教育信息化2.0时代的帷幕，中国的教育信息化建设走向了一个新阶段；第二，《教育信息化2.0行动计划》并未涵盖教育信息化2.0的全部，教育信息化2.0的内涵远比文件本身来得丰富。既然如此，那么，教育信息化2.0是什么？对于中国教育信息化进程来说，教育信息化2.0又意味着什么？

中国教育信息化进程的真正启动是与改革开放同步的。1978年4月，邓小平同志在全国教育工作会议上指出：“要制订加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快好省发展教育事业的重要途径，必须引起充分的重视”；同年，经小平同志批准，我国正式成立了中央电化教育馆。随后，又先后建立了“中央广播电视大学”（现国家开放大学）及各省市的广播电视大学。尽管当时“教育信息化”一词并未形成，但以此为标志，我国正式迈出了建设教育信息化的第一步。进入20世纪90年代，随着计算机与互联网带来的全球性浪潮，“教育信息化”开始进入公众视野：1999年，中共中央、国务院发布《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,提出了“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，明确了教育技术和教育信息化的地位。

进入21世纪，我国教育信息化的发展全面提速：2000年，“校校通”工程全面实施；2002年，我国第一部教育信息化规划——《教育信息化“十五”发展规划（纲要）》发布；2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了“信息技术对教育发展具有革命性影响”的论断；2012年，教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，成为我国教育信息化建设的纲领性文件。2012年9月和2015年11月，国家在三年内两次召开教育信息化工作会议，时任国务委员和国务院副总理的刘延东均出席并讲话，提出要建设好“三通两平台”，加快推进教育信息化的体系建设，要以教育信息化全面推动教育现代化。2015年5月，“首届国际教育信息化大会”在青岛召开，国家主席习近平亲致贺信，成为中国教育信息化发展新的里程碑。

目前，我国中小学的互联网接入率已达93%，多媒体教室比例也已达86%，师生网络学习空间数量为7100万个，对一个举办着世界规模最大教育的国家来说，这样的成绩应该值得肯定。但进入到2.0阶段，也许不能仅仅再用这样的1.0眼光来评价教育信息化了。诚如杜占元所言：“教育信息化2.0就是要在1.0阶段‘三通两平台’的基础上，全面提升教育信息化发展水平，使中国教育信息化步入世界先进行列，发挥全球引领作用，以教育信息化全面推动教育现代化，开启智能时代教育的新征程”。

教育信息化2.0与1.0是相对而言的，要准确把握教育信息化2.0的内涵与意义，首先要厘清两者之间的关系。有两点应该是清晰的：第一，2.0阶段的教育信息化在发展理念、建设方式、应用模式等方面显然不同于此前阶段的教育信息化；第二，教育信息化2.0奠基于前40年的中国教育信息化发展成就，是中国教育信息化发展的必然趋势。因此，对“教育信息化2.0”的讨论也好，解读也罢，都必须具备“历时性”的眼光，将讨论与解读植根在中国改革开放以来的教育信息化发展道路之上。理性地看，“教育信息化2.0”这一概念还处于动态发展的过程中，远未“成型”。正由于其未成型，因此，更需要教育界、教育学界和社会的广泛研讨，在研讨的基础上形成共识，在共识的基础上厘清面貌。这里呈现的三篇有关“教育信息化2.0”的研究文章，是希望抛砖引玉，使更多同仁能够参与到“教育信息化2.0”的研讨中来。我认为，这样的研讨，是对以往中国教育信息化道路的反思，更是对未来中国教育信息化事业的助益。