练好教学“三出”基本功

向教学要效果，扩大课堂效绩，提高教育效益，关键在教师练好备课、讲课、评课的“三出”基本功。

备课出教案

制订教案对于科学安排教学内容，尤其是对讲好课题中比较复杂、困难和新鲜的内容以及示范教学是很有作用的。因此，好教师不备课不上堂，没教案不上课。备课出教案，须把握好以下三点：

选准课题。老年教育没有教材，教师备课先要自己选题。从实践结果看，选题易出现的偏差是教师爱掏自己灶膛里的熟山芋，欠考虑学员感受。因此，有的教师一公布完课题，学员就散了神，教训相当深刻。成功的选题，要体现办学宗旨，要反映课题所属学科要求，要符合学员心意，比如时政课把握时代脉搏选题，法律课围绕维权热点选题，保健课突出养生重点选题，科技课抓住生活难点选题等，都属上乘选题。这就要求教师从实际出发，不可先入为主。

把握结构。教案基本包括课题、目的、重点或难点、内容和进度、教学方法、教学设备、课内外作业、板书设计、课后自我分析等部分。其中内容和进度是重点，应详细。为使教师讲课精炼，抓住要领，讲透重点，要求将其划分为不同阶段或部分，规定所需的时间。对此，一些教师，特别是刚接触老年教育的教师，存在突出问题：有的划不开，整版一块；有的划得开，但有纲无目；有的能划得开，也能立纲目，但纲举目不张。为保证教案结构的完整性和严密性，教师应学习教科研分析法，掌握论文“三要素”。这对有的教师可能难度很大，但要写好教案，任何教师都必须交出一份满意答卷。正像一位新教师在《初为人师的尝试》一文中所说:“备课的过程就是自我学习的过程。”

明确要求。教师要钻研课题及有关参考书，通过钻研，明确教学目的，掌握教学方法。要走近学员，通过了解，知道他们对本课题的有关知识、技能掌握的范围和质量；知道他们的学习兴趣和学习态度；知道他们的思维特点、自学能力和学习习惯等。在了解的基础上，预测他们在学习中可能出现的问题，拟订相应的教学措施，以保证他们比较顺利地圆满地掌握课题。要组织教材，通过编制，达到条理清楚，层次分明；逻辑严谨，重点突出；观点明确，论据充足；难易适度，详略得当。要选择教学方法，使教学符合课题所属学科要求和学员实际。

讲课出质量

教师讲课犹如演员登台演出，要想出彩，教师应重视以下六点：

把讲授法作为基本法。讲授法是教师通过口头语言向学员描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法，包括讲述、讲解和讲演。讲授法符合学员口味，受学员欢迎，适用于所有公共课和专业课。教师掌握了它，就等于有了教学的一把万能金钥匙，因此，即使现代有电化教学手段，也不能放弃讲授法。不过，有经验的教师深知讲授法容易形成注入式教学，所以在运用中要注意扬长避短。

把肢体语言作为增效技巧。肢体语言指四肢和躯干的动作，可有无声胜有声的效果。用肢体语言助说话是人的本能，教师与一般人的区别在于运用肢体语言时有意识、讲效果。比如：表情达到恰如其分；姿势达到自然得体；手势达到适时、准确、不呆板、不失度；语言达到真诚、耐心、委婉、恰当、文雅、礼貌；距离达到亲密无间，讲课能走不站，能站不坐等。

把课堂讨论作为“升温”手段。带有研究性的课堂讨论，可以发挥学员主体作用，加深学员对知识的理解，有助于启发学员独立思考，相互交流意见，提高独立分析问题和解决问题的能力，所以有经验的教师都很重视利用课堂讨论为教学“升温”。老年学员有丰富的阅历和经验，不少人还具备专业知识，这是课堂讨论的有利条件和成功的基础。为了更好地发挥这个优势，防止讨论不起来，或开场收不起来，教师要抓住三个环节推进：讨论前，对学员提出具体要求，准备发言提纲；讨论中，让学员各抒己见，就分歧进行辩论；讨论后，教师要做总结，给出这次讨论的正确结论，给出下次思考和研究的课题。

把范例教学贯穿全程。范例，就是用来证明一个事实或理论的典型例子。其特点是形象生动，具有亲切性、可学性和感染性。其作用深入浅出，引人入胜，说服力强，能吸引学员，征服学员，倍受学员青睐。巢湖老年教育名师中有几位的课能从农村教到城市，从巢北教到巢南，均得益于范例教学。他们遵循范例教学的基本性、基础性和范例性原则，平时不显山不露水，眼睛盯着身边的、外域的、眼前的和远古的，加强学习，博古通今；他们细心观察，发现与教学的联系点，在比较对照中找出异同和差距，使教学恰当、确切，从而才成绩出众，有口皆碑。

把头尾缝制成“超短裙”。“头”指开启一堂课的导语，“尾”指结束一堂课的总结。导语要义是概括教学内容、目的、方法和要求；总结目的在温故知新，加强记忆，全面系统地掌握知识。“超短裙”引人注目，效果来自“短”。把头尾缝制成“超短裙”，教师表达须要练好“短”字功：导语开门见山，开宗明义，不烦言赘语、不拐弯抹角。总结需要记忆的知识时，只点提纲，简明扼要；对指出没有发现的内在联系的新知，画龙点睛，要言不烦。

把板书设计成“互联网”。板书，就是在黑板上或屏幕上写字或打字，但不能随便写或打，要能反映课题知识结构，突出教学重点。好板书，有利于教师按部就班、有条不紊地开展教学，有利于学员集中注意力，听好课，记好课堂笔记，掌握好课堂知识。把板书设计成“互联网”，就是要有点有面、有纲有目、有主有次、有头有尾。知识一网打尽，放眼一览无遗。有的教师认为老年教学像开会，或认为可不要板书，更不需要对板书讲设计。这实在是天大的误会和不应有的损失。

评课出经验

为探讨教学规律，研究改革教学内容和方法，推广先进教学方式方法，评课必须出经验。它主要包括入门教师合格教学的经验，经验丰富教师示范教学的经验，试验某一专题教师研究教学的经验。这些经验是教师运用教育科学研究分析法，通过对教学过程的回顾，对教学得失的全面分析，将教学中的感性认识上升到理性认识，力求对教学实践作出本质的概括，从中找出有规律的东西，指导备课出教案，讲课出质量。这是教师从实践型向专家型转变的必由之路。

为此，总结需做到“六要”：要有观点，有材料，做到观点和材料的统一；要通过具体的典型的材料阐明观点，避免材料一大篇，观点看不见或罗列观点而缺乏材料；要对大量材料做筛选工作，选用那些最能说明观点的材料，做到以少胜多；要语言准确、生动、简洁；要突出重点和特点，即把最重要和最有特色的内容写出来；要下笔前精心构思，写成后仔细推敲。

备课出教案，讲课出质量，评课出经验，“三出”相辅相成。好教师应该为此长期努力修炼才行。