情境教学法在小学语文课堂中的应用

甘肃省成县小川学区西狭小学 刘志峰

在传统的小学语文教学中，大多教师是以满堂灌输的方式进行课文的讲解，枯燥而乏味。久而久之，学生就会对语文课堂产生厌倦感，从而失去对语文学习的兴趣，造成台上教师讲得津津有味，台下昏昏欲睡的情形。教师应及时做出课堂教学模式的改进在教授基础的同时，也应注重对学生各方面综合能力的提升，可结合生活实际来加强对学生例如观察思考能力，语言表达及沟通能力的锻炼，以达到教学目标。

一、引用情境开头结尾，教学更富情趣

一个有趣的开头能够吸引学生的好奇心，引人入胜的情景则能够让学生在课堂中紧紧跟随教师的思路完成对文章的学习。教师在某些课程的教学中，就可适当加入情景，利用小学生活泼好动，喜爱故事的天性，引导他们进入文章角色，品味人物的性格特征，作者对人物的刻画、描写方法，加深对文章、写作方法的理解与掌握。另外，应用情境法设置悬疑，抓住学生的好奇心。例如，我在《狐假虎威》一课的教学中，就使用了情境法作为课堂的开头。

在上课前，我对学生们介绍道：“同学们，今天我要告诉大家一个好消息，我们班的同学很荣幸受到森林王国的邀请去参加百兽联欢会，百兽之王狐狸给我们发来了请帖，对我们的到来表示期待。”说完后学生们一脸惊讶的表情，满脸疑问的问道：“老师，百兽之王不应该是老虎吗，怎么变成了狐狸？”我引导学生说：“这个森林里发生了一件奇怪的事情，老虎对狐狸甘拜下风，你们想不想知道狐狸是用什么方法战胜老虎的呢，那就请打击跟随我一同走进森林，了解狐狸与老虎的故事。”学生们迫不及待地认真阅读文章。之后课堂讲解结束时，我对学生说道：“你们对狐狸的做法认同吗？”很多学生摇摇头，我说：“那同学们，你们有什么办法让老虎认识到这个情况呢，请大家在课后自己编写剧本，结局不定，自由发挥。”之后我让学生在课后进行编排情境剧，以加深对文章的印象。这样的情景教学使得课堂学习气氛得到加强，更利于学生发挥想象，表现自我。

二、适当利用多媒体，丰富课堂情境

多媒体在教学中的应用十分广泛，多媒体结合视听觉，将模糊的概念或抽象难以理解的事物经过图像、影音、声音的方式展现在学生的眼前，加深学生对知识的理解与记忆。尤其在诗词的讲解中，有时情境法有时起不到预期的效果，学生对于一些诗词难以理解。于是我经常在讲解古诗词时，使用多媒体来增强气氛，渲染环境，以达到教学的效果。

在讲解王之涣的《凉州词》时，我提前准备好讲解诗词的课件，其中有精美的插图，首先我带领学生认识玉门关，讲解了玉门关的知识，交代王之涣作此诗词是所处的背景后，我就让学生设身处地地思考，如果你处在这种环境下是怎样一种心情。在切换不同的页面时，我使用不同的背景音乐，有雄壮，有悲凉，加深了学生对诗句字词的领悟，同时对作者的创作风格有了一定的了解。

多媒体教学的优势在于以图像、视频、音频作为辅助加深学生对知识内容的了解与记忆，其具有直观、印象深刻、形象生动等优点，应用一些新颖的图画或音乐，也能够提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，让学生能够积累更多的课外素材及语文知识，利于今后的学习。但教师应该注意的是，不宜频繁过多地使用多媒体教学，要避免教学中产生对多媒体应用的依赖，防止在教学过程中忽略对学生基本技能的锻炼。教师应用多媒体，更应该引导学生如何将书本中的字词句转化为形象生动的画面。让学生用自己的话讲述数本内容，增强学生的语言表达能力，语言文字的转化能力，想象及创新能力，才是教学的根本所在。

【结 语】

语文来源于生活，是学生发现生活美的眼睛，同时它也是打开学生心灵的钥匙。成功的语文教育绝不仅仅是教会孩子如何写字、如何阅读，更重要的是要培养学生感悟生活，善于表达、抒发自我内心情感的能力。情境教学能够让语文课堂教学回归到生活中，让学生真切感受到语文在日常生活中的魅力，让孩子遨游在语文知识的海洋中，使学习的过程变得简单快乐，全面激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。另外，在教学中，教师应处在与学生同等的地位，加强与学生的沟通交流，了解学生所需，聆听学生的心声，不断对教学做出改进，提高教学质量。

【1】肖文萃.情境体验 移生入境——论小学语文教学中的情境体验教学法【J】.课外语文：上，2017（7）

【2】次仁德吉.情景教学法在小学语文教学中的应用初探——以《以狼牙山五战士》一课为例【J】.西藏教育，2017（12）