哈密有座山——趣谈汉字书写纠错

江苏省张家港市城北小学 施彩华

每一种语言的存在，都不仅仅是作为一种交流的工具，一门训诂的学问，它更是一种活跃的思想，一条川流不息的生命之河。我们的汉字经过几千年的锤炼，已经积淀了丰富的文化气蕴，它是感悟的、包含人性美的文字，是我们中华民族丰富灿烂文化的载体以及民族精神的源流。所以，作为学习汉语的语文课程也是一门感性的课程，语文学习应让学生在不断的熏陶感染中领悟祖国灿烂悠久的历史文化，在不断的语言实践中升腾体验、丰富体验。

小学语文《新课程标准》中第一学段关于写字习字就有这样的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字（1600－1800）个左右，其中（800－1000）个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。但是在具体的书写指导中，我发现总有一些学生因为字形相近、同音异形、结构复杂、笔画特殊等种种原因经常写错别字，看到那些或“缺胳膊少腿”，或“画蛇添足”的错别字，我“望字兴叹”之余，常常思考，如何让学生做到准确书写呢？有效地预防和纠正错别字就成为一项十分艰巨的任务。

一、妙用口诀，联结记忆

联想到一年级刚学习拼音时，老师们几乎给每个拼音都根据读音和形状编了口诀，让学生在最短时间里准确记忆，达到了良好的效果，这种音形义相结合的办法本身就兼顾到了汉字特点，甚至是汉字美学，不啻为一种预防出错的最佳方法。在低年段适合，我认为同样也适用于其它年段。在具体的教学实施过程中，我也尝试用这种方法来帮助学生记忆字形，减少汉字书写错误。

六上语文第一课《我们爱你啊，中国》是一首诗歌，文中有这么一句：吐鲁番的葡萄，哈密的瓜。“哈密”一词本身不是难写的字，可是在大家的印象中，哈密瓜是很甜的，所以“密”字极易写成“蜜糖”的“蜜”。在一次默写中，我发现全班三分之一的人居然写错，怎么杜绝这一错误的发生？在后来的教学中，我首先和学生解释了“哈密瓜”是产自于“哈密”这个地方，所以称之为“哈密瓜”，另外还告诉他们牢牢记住：哈密有座山。这当然是为了记住字形的一句戏言，意在让学生不要忘记“密”字下面的“山”。第二次默写全班只有一个人错。此后每教这篇课文，我都预先给学生“打好预防针”，果然，错误率降低，基本没人再错。看来预防比出错后再纠正效果要好得多。类似这样的字我还编过许多口诀，也让学生自己编，比比谁能预先找到易错字，找到识记方法。比如，“演奏”一词中的“奏”，下面是“天”，不是“夭”，于是有了“天天演奏”这一口诀，“斟酌”里面的小“八”不能靠拢，于是有了“才高八斗要斟酌” 这一口诀。这些口诀有我冥思苦想出来的，更有师生集体智慧的结晶。在这样的点点滴滴中，学习语文的氛围逐渐浓郁，也算是意外收获吧。

二、巧辨规律，分类记忆

汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多造字规律。常见的如象形，就是按照对象的具体形状，描摹成字。形声，是以象形为根基，把象形字和指事字变体为形意旁或形声旁组合成的字，很多带偏旁部首的字都是，比如“铜”“钨”“锰”等。在汉字中，形声字占百分之八十以上。其它还有指事、会意等。有时，学生产生错别字是由于不懂汉字的造字规律，或不理解字义造成的。辨别汉字的造字规律，对汉字进行分类识记，可以帮助记住一类字，并且不易混淆。

如学生常把“眼睛”的“目”字旁写成“日”字旁。教师可以告诉学生：“眼睛”与“目”有关，所以是“目”字旁，这类字有：睁、眠、睡、眨、盯、瞧、盼等。与“日”字旁的字大多和太阳或者时间有关，这类字有：暖、明、照、晒、晴、昨、时等，类似的例子还有很多。在具体教学中，教师引导学生一边观察字形寻找规律，一边结合字义分辨字形，两相辅助，达到精准记忆的目的。苏教版语文教材中一、二年级的归类记字大部分就是因循了这样的规律，这也是目前语文教学中最为常用的一种记字方法。

三、引入故事，强化记忆

汉语文化博大精深，汉字不仅是一种交际工具，更是一门传达文化情感的艺术。它是智慧与艺术的审美创造，体现出中华优秀传统文化历久弥新的魅力。汉字字形、笔画线条的多变性特点，使每一个汉字都有了独特的文化内涵。从汉字文化内涵解读这一层面来分析汉字字形变化，可能更有益于孩子对字形的记忆。低年级语文课堂上，语文老师教学生字时，经常会先找到这个生字的字源，帮助孩子了解这个生字的“前世今生”，然后再指导书写。

如在教学“男”一字时，教师可出示“男”字的甲骨文字形，告诉学生，“男”字上面是“田”，下面是“力”，“力”是古代一种农具，用“力”在田里耕作是古代男人的主要职责。这样一解释，孩子们书写“男”字时出错率就大大降低了。像这样能找出“历史渊源”的还有很多，如“美”“孙”“孝”“龄”等。

编口诀、找规律、讲故事，这些方法在具体的实践操作中教师可根据学生识记需要灵活运用，能起到事半功倍的效果。此外，指导学生对错过的字定期重温，身边常备字典，勤查字典也是杜绝错别字产生的有效途径。

作为一名小学语文教师，平时的示范也十分重要，课堂上应该做到吐标准音，写规范字，具有“非准勿言，非准勿书”的专业操守。平时也要多积淀记字方法，熟悉现代汉字规范化的相应内容，从自身做起，成为正确书写中华汉字的典范。帮助学生减少和消灭错别字，任重而道远，让我们因循规律，巧摸门道，上下而求索。