分析小学语文教学中的情感教育的实施策略

2018-01-28江苏省徐州市铜山区单集镇黄集小学孙成华

作文成功之路·中考冲刺 2018年11期

江苏省徐州市铜山区单集镇黄集小学孙成华

情感教育是素质教育背景下对小学语文教学提出的新要求，需要巧用合理化策略，在小学语文教学中高效实施情感教育，发展学生综合素质的同时引领其形成良好个性品质，实现有效语文教育教学。

一、深入挖掘教材，强化情感认知

在小学语文教育教学中，教师要正确解读学生情感教育内涵，坚持生本教育原则，全面、深入挖掘语文教材中蕴含的情感元素，准确把握课文情感主线，合理整合语文课文教学内容，让学生在理解、记忆课文知识点中强化对课文的情感认知，顺利实施情感教育。

以《大江保卫战》为例，在课文课堂教学之前，教师要以学生情感教育为出发点，在把握《大江保卫战》课文内容过程中深入挖掘教材情感元素，即大江保卫战中人民子弟兵爱国、奉献以及大无畏精神。在课文教学过程中，教师可以利用多媒体集图文并茂、动静结合等特征，将深入挖掘的教材情感元素穿插到播放的短片中，让学生在观看短片的同时从整体上感知课文中的情感，顺利引领学生走进基于情感教育的语文课堂中。在讲解《大江保卫战》课文内容中，教师要强调学生主体地位呈现，科学设置课文课堂问题，比如，通读全篇课文并概述主要内容；从哪些地方可以看出情况危急；哪些段落描写了哪几个人民子弟兵在大江保卫战中的典型事例，用四字词语概括大江保卫战中人民子弟兵的形象，将这些问题贯穿到课文基础知识、重难点内容教学中，将情感教育贯穿《大江保卫战》课文教学各环节。教师要多层面引导班级学生有效思考，在互动探讨、合理解决过程中准确理解、整合并内化《大江保卫战》课文知识。教师要课堂问题解决以及学生课文知识掌握情况，不断整合课文教学内容，在衔接教学各环节中进一步深入挖掘教材情感要素，科学实施情感教育，让学生在把握课文主要内容、主题思想过程中强化对课文情感认知，深受大江保卫战中人民子弟兵身上爱国、大无畏等精神感染，学习其多方面可贵品质，勇敢无畏、不怕牺牲等，树立正确的价值观、人生观等，提高语文教学中情感教育实施成效。

二、强调合作学习，获取情感体验

在小学语文教学过程中，教师要强调学生合作学习，让班级每位学生在良好课堂互动过程中都参与到情感教育实施中，在完善语文知识体系过程中不断获取情感体验，在情培养良好品质中实现全面发展。

以《艾滋病小斗士》为例，在课堂内容讲解之前，教师可以在把握课文内容基础上设置相关问题。比如，文中是否介绍艾滋病；课文中的小斗士是谁，年龄多大；课文作者借助哪些事表现了小斗士身上勇敢顽强的品质；试着概述课文主要内容，采用合作学习方法，让班级各小组学生共同朗读、预习《艾滋病小斗士》课文内容，共同思考、分析并解决提出的问题，高效预习这一新课文的同时获取情感体验。在此过程中，教师要综合把握班级各小组学生合作预习中对提出的问题解答情况，优化《艾滋病小斗士》课文教学内容、教学方法，深层次引导班级学生进行合作学习，在发散语文思维过程中探究共同预习中未解决的问题，无形中对其进行情感教育，准确理解课文段落内容的同时和课文作者进行不同层次情感交流，更好地把握课文主题思想。在此基础上，教师可以将角色扮演法引入到语文合作学习课堂，让各小组学生围绕课文主要内容、主题思想，在挖掘各方面潜能的基础上合理编排相关的节目，在情境表演中深化整合、应用刚掌握的课文知识，在深层次获取情感体验过程中对艾滋病有全新的认识，学习课文小斗士身上敢于同病魔作斗争等可贵品质，学会珍惜生命、勇敢面对问题等，促使情感教育在语文课堂学生合作学习中顺利实施。

三、衔接课堂内外，形成健全人格

在实施情感教育过程中，教师要从多个方面入手联系学生日常生活实际，科学衔接课堂内外，合理延伸语文课堂，促使各层次学生在语文实践中更好地形成健全人格，在提升语文综合实践能力过程中高效发展语文综合素质。

以《诚实与信任》为例，在语文课堂教学过程中，教师可以让学生在朗读课文的基础上概括作者围绕“诚实与信任”这一主题讲述了一件什么事情，再联系学生生活实际，让他们说说自己身上发生的和“诚实与信任”相关的事情，在衔接课堂内外过程中有效实施情感教育，在互动过程中启发班级学生意识到培养诚实、信任两大品质的重要性。在课堂内容教学结束之后，教师可以围绕“诚实与信任”这一话题，进一步合理衔接课堂内外，结合语文朗读、写作等，开展丰富多彩的实践活动，引领学生参与其中。教师也可以适时参与到语文课外实践中，及时合理引导班级学生学生，使其在多层面亲身实践中将掌握的语文知识转化为关键性技能，不断夯实语文基础知识，高效培养诚实以及信任两大品质，提升语文综合实践能力的同时形成健全人格。以此，提高语文教学有效性，更好地呈现情感教育在小学语文教学中实施的重要价值。