初中语文合作学习的探讨

江西省兴国县方太中学 卢星彤

合作学习是指学生在学习过程中，与其他同学就某些教学任务进行合理的分工，共同完成学习任务，并在这个过程中相互学习、相互交流，共同提高自身学习能力和综合素养，贯彻了自主、合作的教学理念，为初中语文的学习提供了良好的思路，在合作学习的应用过程中，当然也出现了一些问题，例如，合作过程中分组的不科学，导致学生无法在规定时间完成学习任务，甚至与同学发生矛盾，或者小组分工不均等，造成学生无法在学习过程中得到应有的锻炼，在完成任务时浑水摸鱼、滥竽充数，使合作学习模式的推进受到很大的阻碍。因此，教师应该合理应用合作学习模式进行教学，有效利用这种新型教学手段帮助学生取得进步。

一、在语文教学中应用小组合作学习模式

初中语文课堂趣味性强，难度对初中学生来说也在能够接受的范围之内，但在课堂中，仍然有一些学生不能投入到语文学习中，对课堂中的内容不感兴趣，面对这种情况，可以通过在班级中划分学习小组来进行改善，中学阶段正是学生与周边环境建立联系的重要时期，在学习小组中参与学习能够使学生更加专注的投入到学习中，与身边的同学共同进步，但在应用小组合作学习模式时，需要注意对学生进行科学的分组，使不同素质的学生能够在小组中均匀分布，小组中既有学习能力强的人，也有人际关系好的，充分利用每个学生的长处，使他们能够在小组中找到适合自己的位置，在小组合作学习模式中，每个学生也可以同时受到其他人的监督和帮助，在面对学习中的困难时能够在合作中更快更好地解决，从而在课程中更加专注地投入到语文学习中。

二、在小组合作学习中合理分配学习任务

小组合作学习模式的重要环节之一就是对学生进行任务的分配，通过让学生完成限定的任务，能够有效地提高学生的自主探究能力以及语文知识水平，而且在合作、交流的过程中增强学生的交际能力与适应能力，对学生的综合素质是良好的锻炼，教师在分配任务时，应该尽可能保证这些任务是学生能够完成的，而且是对学生能力的提升有作用的，小组内部进行任务再分配时，应该使每个学生都参与到任务当中，在合作过程中充分沟通，为完成小组任务而共同努力，分工时，应该充分考虑到学生的性格因素和能力因素。例如，有的学生性格开朗，但学习时效率很低，那么可以让学生负责小组中沟通、总结的工作，充分发挥学生的长处，达到锻炼学生的目的。

三、建立好规范合理的小组合作评价机制

在合作学习模式的教学中，要对评价机制加以重视，良好的评价机制能够提高学生对语文学习的积极性，同时也让学生对自身的表现有更好的了解，对自身能力有更加明确的认识，合理的合作评价机制，应该同时包括学习结果的成绩和学习过程的成绩，包括小组整体评价以及个人评价，既要包括学生对自身的评价，也要包括学生对他人的评价，在学习过程中找到自身存在的不足，发现他人的优点，从失败的经历中总结经验教训，对自己的学习方法和学习态度不断做出改进，此外，也在他人的评价中对自身的合作能力有更加完整的认识。

【结 语】

总而言之，在初中语文课堂中应用合作学习模式，需要充分考虑到学生本身的差异性，将每个学生进行合理分组，通过划分小组实行合作学习模式，在教学中有规划地进行任务分配，并建立合理的评价机制，使合作学习模式在初中语文课堂中真正落实下来。