创业类课程的开设意义和课程体系的设计思考——以“创业企业经营模拟”课程为例

李成钢

(北京服装学院,北京 100029)

1 创业企业经营模拟课程开设的背景和意义

1.1 时代背景

1.1.1 创新创业教育的本质和渊源

创新创业教育是培养人的创新创业精神、创新创业意识、创意思维和技能等创新创业综合素质,使被教育者具有一定的创新和创业能力的教育。党中央和国务院一直十分重视大学生创新创业工作。早在1999年1月,国务院批转了教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》,正式提出了要“加强对教师和学生的创业教育,鼓励他们自主创办高新技术企业”。

1.1.2 大学生的创新创业素质和能力的培养已经成为一种时代价值观

“创新是社会进步的灵魂,创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。”当前,创新创业不再是少数人的专业,而是多数人的机会。特别是在经济发展进入新常态的时代背景下,创新创业已成为引领新常态、实现新发展的强大动力。创新创业作为稳增长的有生力量、调结构的有效方式、惠民生的有益渠道、促改革的有力举措,创新创业已经成为时代潮流,汇聚起经济社会发展的强大新动能。让学生树立“终身创新创业观”已经成为一种职场的时代价值观。

1.2 政策背景

从国家宏观层面,在“大众创业、万众创新”的大背景下,国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》等一系列政策鼓励大学生创新创业。教育主管单位也制定了《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》等政策。北京市教委也出台了《北京市教育委员会关于印发深化高等校创新创业教育改革的实施方案的通知》,在这样的背景下,北京服装学院出台了《北京服装学院创新创业教育工作实施方案》。

并按照教育部印发《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中的精神,各地各高校要把提高教育质量作为创新创业教育改革的出发点和落脚点,根据人才培养定位和创新创业教育目标要求,促进专业教育与创新创业教育有机融合。从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程,对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课,纳入学分管理。对有创业意愿的学生,开设创业指导及实训类课程。对已经开展创业实践的学生,开展企业经营管理类培训。

1.3 北京服装学院开设创新创业类课程的必要性

目前全国高校已经掀起了创新创业教学改革的高潮,各高校在时代背景和政策要求的驱动下,纷纷践行着创新创业的改革之路,很多高校已经取得了初步成果,在这些成果中,针对纺织、时尚领域的创新创业体系的改革和创新实践乏善可陈,让我们倍增使命感。

北京服装学院一直秉承艺、工、文、管融合的建校理念,学科设置主要为艺术设计类、工程类、经管类和文学类,学生专业性强,社会接受程度高。依托创新园和各大院系,北服的创新创业氛围一直颇为浓厚,但各部门在创新创业事业上一直缺乏沟通与交流,导致资源浪费,重复工作。因此建立统一的资源协调和调度平台,发展北京服装学院的创新创业教育,主观和客观的需求都非常强烈,势在必行。

2 创业企业经营模拟课程开设的目标和要求

2.1 课程定位

“创业企业经营模拟”课程是一门专业选修课,以创业过程为教学项目,主要包括创业思考与行动,创业素质认知,创业项目设计与选择,创业团队,创业项目分析,市场调研,产品设计与创新,商业模式设计,市场营销到融资路演。学生在过程中充分考虑思维与文化的适应,个人与组织适应,提供价值与客户需求适应,问题与解决方案适应,产品与市场适应,战略与环境适应。

2.2 课程目的

课程设置的目的是提升学生的创新创业的认知与意识,掌握创新创业的方法和提升创新创业的能力。

第一,提升创新创业的认知与意识。一方面,是知识性地传授和了解,要掌握创新创业的基础知识,通过案例、测试等方面形成对创新创业重要性和必要性的认知。另一方面,激发创新创业意识,用“创业的心态去就业”,形成换个角度看问题,多视角分析问题,敏锐察觉环境周围的不符点的习惯。

第二,掌握创新创业的方法。主要是创新创业项目的分析方法,包括宏观环境分析的PEST分析方法,自身优势、劣势、机会、威胁的SWOT分析方法,以及竞争性分析波特五力分析方法和市场调研的方法等。通过这些方法,来分析评判项目的创新性、可行性和必要性。

第三,提升创新创业的能力。包括团队组建和运营的能力,文案的策划和写作能力,市场风险的预测与评估能力,产品的设计能力,以及融资和财务分析、处理能力等。

3 创业类课程开设的形式

从目前调研的资料看,创业类课程的开设与实际操作、软件环境、比赛和成果孵化关系密切。它需要实际操作的软硬件环境。国内目前纯粹的创业理念性质的课程开设较少。这也与创新创业的课程性质有关。创新创业教育作为素质教育,是一种融合性的教育,需要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求,与专业教育有机融合。我国现有的学科体系已经基本完善,创新创业教育取代不了专业教育,创新创业教育需要在专业教育的基础上,进行普及、强化和提升。

创新创业教育的融合性体现在两个方面：一方面,在高等教育中,需要在专业课的基础上进行和开展,没有专业的熏陶,学员的知识体系是常识化、发散的,这种情况下进行创新创业教育,与传统的益智游戏和拓展训练没有本质区别,尽管两者也属于创新创业教育的组成部分,但是属于基础部分；另一方面,创新创业教育的开展,有利于专业的学习和实践,让学员更好地学习和运用专业知识,开展针对性的实践,会极大地促进学习效果和成果转化。实现由教到育的转变。

因此,创新创业教育需要互动性较强、软件环境以及成果转化和实际操作。我校的创业企业经营模拟课程主要配套新道科技股份有限公司开发的VBSE创业板模拟实训平台。

4 课程的内容体系与授课方式

4.1 创业的思考和基本认知

从内容体系看,创业的思考和基本认知应该包括创业意识的重要性、内涵、一般流程、创业素质认知(自我认知和团队素质)、创业项目的设计与选择,如何寻找创业机会、认知行业的内涵与了解行业选择的重要性等。

从授课形式上看,企业的成功故事、现实案例、一些心理学的结论以及头脑风暴法的思考和回答,更容易引发学生的思考和认知的达成。例如,在创业素质认知的环节,采取了两种方式。方式一：根据现有的行为科学等学科的结论,来分析人的基本性格和行为特征,可以对号入座,学生兴趣极为浓厚,这样对于后面的组建团队和管理等方面可以埋下伏笔,也能够提供参考。方式二：进行了一个约二十分钟的测试,主要以回答问题的方式,来分析被测试者的创业素质,以正向的结果激发学生的热情和激情,也能对自己进行反思。

4.2 团队组建

在创业课程中,团队组建是一个非常核心的环节。团队组建的过程要让学生有参与感、满足感和荣誉感。要与项目选择环节紧密联系。

首先,每个人根据自己的认知找到学习、生活中的痛点,并根据这个痛点,给出解决的方案,形成自己的创意项目。其次,每个人具有解说项目的机会,限定时间。然后,大家根据自己对项目的认可和满意度进行投票,最终形成得票最高的有限的几个项目,作为课程的几个核心项目,这个环节教师需要注意引导项目方向。最后,几个项目的创始人开始招聘演说,按照要求,其他人需要加入这几个项目中,作为合伙人。

4.3 团队运作项目

第一步,进行项目的分析。按照标准的版式和模型,来分析项目的背景、可行性和竞争性等问题。第二步,进行市场调研。主要调研项目的可行性和营利性。通过这个环节,让学生重温调研报告的写作方法。第三步,产品与商业模式设计。要了解最小可行性的制作方法。运用商业模式画布的方法,来掌握设计商业模式的方法。第四步,市场策划和财务分析。第五步,融资路演。

5 结 论

从第一轮开课的效果看,圆满地实现了课程目标,激发了学生的学习积极性。一方面,巩固了已有的专业知识的模型,以及学习方法。因为创新创业类的课程不是知识性的课程,前面已经分析,是一种与专业融合的课程,所以,对于运用学到的专业知识,巩固已有的知识体系很重要。另一方面,从对创新意识的培养,创业过程的认知,有了较为深刻的体会。

[1]面向21世纪教育振兴行动计划[EB/OL].(1998-12-24)[1999-01-13].http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6986/200407/2487.html.

[2]中华人民共和国教育部.教育部印发《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》(教学〔2015〕12号)[Z].2015-12-01.

[3]习近平.创新是社会进步的灵魂[N].第一财经日报,2013-11-09.