关于高校网球教学理念创新的思考

赵润新

（南开大学体育部，天津 300071）

近年来，我国网球运动涌现了以李娜为代表的一批优秀运动员，在各大赛事均取得了突破性的成绩，从而在各个阶层掀起了网球运动的热潮。大学生对网球运动的需求日益增加，为顺应其运动需求，各大院校都将网球作为体育教学的一部分，但由于网球运动在我国起步较晚，在网球教学及网球运动的开展过程中遇到了很多阻碍。仔细探究网球教学难以推进的原因主要存在3方面，（1）场地与器材不足，无法满足学生体育锻炼的需要；（2）课时安排少，无法保障学生的锻炼时间；（3）技术难度大，仅通过课堂教学无法帮助学生掌握，更无法培养学生长期的兴趣爱好。教师是学校体育教学的主导者，教师的教学理念是制约网球运动在学校普及的根本原因。如何提高高校网球教学质量已成为目前高校网球教学的主要课题。

1 高校网球教学现状

1.1 学生参与积极性不高

高校的体育教学不同于中小学阶段，其特点在于考核的严苛程度远不及义务教育阶段，更多的是作为丰富学生校园生活的科目，考核的宽松导致了教学的宽松，学生课堂参与的积极性也不高。另外，学生接触网球的时间比较短，甚至很多农村或者边远地区的学生在升入大学校园之前根本没有接触过网球运动，可以说是零基础。大学体育课程的设置以选修为主，学生更倾向于足球、篮球、乒乓球等已有一定群众基础的运动。高校网球课程的设置更像是一门优雅的标准课程，机械式的教学模式严重降低了学生的参与程度，很多学生基于对网球的爱好或者处于好奇选修了网球课程，但低参与度的教学模式慢慢地消磨掉了学生的兴趣。再加之现阶段校内和校外没有系统的、可参与的网球课外活动，而国际网球赛事，如澳网、温网、美网、法网4大满贯的影响力远不如NBA、CBA、意甲、欧冠等足球、篮球赛事，这更加降低了学生课外自主参与网球运动的热情。

1.2 教学方式落后

教学方法的落后源自于教育思想的落后，大部分高校体育教师在授课过程中只起到示范的作用，忽视了学生对技术动作及知识要领的掌握能力及不同学生在接受知识过程中的反馈。网球课堂教学应是生动有趣的，应是建立在师生、生生有效的交流互动上的，通过一些简单、有趣的活动，分组练习或组织对抗赛，建立起互相交流、互相学习的环境，在不断的沟通交流过程中提高网球水平。网球运动对战术的要求很高，在大部分高校教学过程中，忽视了对战术意识和战术能力的培养，将技术与战术分割开来，弱化了网球的竞争性，大大降低了网球运动的趣味性，降低了学生参与的积极性。

1.3 软硬件设施不足，无法保证教学效果

由于网球在我国欠缺群众基础，因此网球场地建设及专业从事网球教育的体育教师与正在快速增长的网球运动需求产生了较严重的矛盾。在实际教学活动中，尤其是基础较差的学生觉得网球难学，而不同于足球、篮球等群众基础好的运动项目，教师在教授网球时也觉得学生间差距较大，教学计划实施困难。从现状来看，网球场地少、差、不规范，专业的网球教师不能满足网球教学需求，严重阻碍了高校网球教学的推进。大部分高校网球课程是以大班教学为主，每个班大概有40名学生左右，但是可供教学或者练习的场地只有2～3个，也就是说一堂网球课学生实际参与练习的时间很少，如果没有相对应的课外活动，根本无法保证网球技术的掌握。网球对技术的要求很高，需要不断的练习，反复的纠正，但教师的精力无法顾及到每一个学生，对学生出现的一些错误技术或者动作无法及时的给予纠正，很可能导致学生在初始学习阶段养成错误的动作或者习惯，很难改正。教学单位人数太多，场地太少，会导致原本教学计划无法实施，教学秩序混乱，学生注意力容易分散，课堂参与程度降低，教学效果难以保证。

1.4 忽视学生能力培养

高校网球运动的推广，不仅在于提升高校学生的身体素质，还在于调节学生的心理，丰富其课余生活，保证学生综合能力的提高和身心健康的发展。网球运动不需要激烈的身体对抗，但对上肢力量和体能的要求比较高，相比于足、篮球运动更加安全、受损伤的概率更低，非常适合高校学生健身需求。另外，网球运动非常重视战术的运用，尤其是技巧与战术的结合，这方面的训练可以提高学生的思维能力，经常性的组织对抗赛或者观看一些重要的比赛，引导学生通过实战或者录像观看，总结对手的优势和弱点，寻找出克敌制胜的方法，提升学生观察能力及分析能力，对学生未来的发展是非常有好处的。但受传统教育理念的影响，网球教学中的众多优势被严重束缚，无法达到理想的锻炼效果，学生对网球学习及运动逐渐失去了兴趣。

2 高校网球教学理念的创新

2.1 坚持以学生为主体的教学思想

以学生为主体是所有教育的中心思想，高校网球教育也不外如是，要想打破传统教育的束缚，推动高校网球教学，就必须打破现有的教学理念，以学生的参与程度为考量基准。教师在课堂教学过程中要格外的重视学生对教学活动的参与程度，设计教学环节，引导学生主动探索，创新教学方法，鼓励学生多问、多学。教师要发挥自己的创新能力，不断对课堂教学的形式作出调整，结合新媒体技术与体育实时赛况，设计出学生参与度高的教学活动，如在重大赛事期间，组织学生一起观看比赛，观看过后引导学生反馈比赛感悟，或者组织讲解竞赛，要求学生根据自己的理解对比赛进行解说。另外，教师可以对著名运动员成功案例的讲解，让学生体会网球运动的魅力，或者针对网坛巨星招牌动作的教学，引发学生学习的热情。同时建议学校参考篮球、足球比赛的模式，定期组织网球竞赛，激发学生的好胜心，提高学生参与网球运动的积极性。

2.2 及时更新教学方式

（1）教学方式的创新需要大量的理论知识和经验积累，教学方式的创新要以师生合作学习为基础，进行合作教学，这样才有利于提升教学效果。（2）进行自主教学，引导学生主动思考、主动探索，激发学生的网球兴趣，以兴趣引导学习，以活动加强学生技能的掌握。（3）要培养学生的自省能力和意识，学生在学习过程中要不断的进行自我反省，发现自己的问题，主动请教老师或者同学加以纠正，以保证技术动作的标准化，运动知识的专业化。教师要时刻关注学生的学习及练习情况，及时指出学生的错误。

2.3 扩展教学目标，调整教学内容

教学目标是教学的出发点和落脚点，它为教学实践活动指明了方向，网球教学不仅要让学生学习网球知识、锻炼身体素质，更要强化学生的逻辑思维能力、人际交往能力、坚韧的意志力。随着时代的发展，社会对人才的要求不断提高，适应社会更需要综合能力的发展，因此在高校网球教学中要加强学生综合能力的提升。教学内容是一个比较模糊的概念，很多教师很容易将其与课程内容或者教材内容混淆，教学内容是根据教材内容和课程内容，结合学生的实际情况，选择适合学生发展的知识进行教授。教学内容的增加可以从多元智能理论出发，从教学准备、教学实施、教学总结3部分入手。结合学生需求，适当调整或增加教学内容，不仅不会因教学内容的增加，给学生增加压力，反而因增加的内容是符合学生发展的，是学生迫切需要的，而大大提升学生对教学活动的参与程度，提高教学效果。

2.4 优化评价体制

教学评价体制是保障优秀的教学理念得以实施的最佳手段，通过对教学的评价，可以直观的看出教师教的结果、学生学的如何、师生之间的互动效果等。传统教育理念与模式下的教学评价主要考核学生的体育成绩，由此来评判学生学得好坏、教师教的好坏，这是非常狭隘的。教学评价要符合教学理念，仍以学生为主体，但不能忽视了对教师的考评，首先对学生的考核要结合平时课堂表现、参与活动的积极性、体育习惯的养成等，摒弃以往唯成绩论的考核办法，从多方面进行评价。对教师的教学设计、教学活动的实施、教学结果等方面进行考评，要求教师积极开展有利于学生发展的教学活动，积极引导学生参与课堂活动，鼓励教师发挥自己的创造才能，积极地参与学术研讨活动，吸收优秀的经验与案例，结合实际情况加以调整。

2.5 注重网球文化的价值

任何一种体育运动都有其特殊的文化价值，网球运动也不例外。高校网球教学不仅要锻炼学生的体质，增强网球的技战术，还要注重网球运动文化对学生的熏陶。文化区别于理论知识，知识是外显的，可以以文字的形式进行表述、学习，文化是知识的内化，非一朝一夕能够形成，要经过大量的训练、学习，所发生的内在变化。网球兴起于西方贵族，其高雅、平等、诚信、谦虚、自信的文化内涵正与当下社会对大学生的要求相符，因此在实际教学过程中要加强网球运动的历史，对其起源、发展、礼仪等方面进行强化教学，不但可以消解相对枯燥的反复练习，还可以陶冶学生的情怀，培养学生谦逊的品质，养成学生终身体育的意识。

3 结 语

目前，高校网球教学的现状确实存在着诸多的问题，导致了教学目标与教学实践产生了一定的偏移。在社会快速发展、需求越来越多元化的背景下，传统灌输式的教学模式已无法适应时代的需求，高校网球教育虽起步较晚，但相应的受传统教育理念的影响也不深，因此对高校网球教育理念进行创新相对更容易。高校网球教学理念的创新其意义不仅在于提高学生身体素质与网球技能，更在于丰富了学生的课余生活、调整学生的心理状态，保证学生健康发展。此外网球独特的文化内涵，对学生道德品质的提升也有很大的帮助。网球教学理念的创新能够激发学生的兴趣，提升学生参与教学活动的积极性，引导学生自主学习、自主锻炼，大大提升网球教学的效果。

[1]郭鹏飞.新时期高师网球教学理念之探悉[J].和田师范专科学校学报，2011（1）.

[2]刘朝辉.高校网球教学理念的转变与实证研究[J].四川体育科学，2012（3）.

[3]刘治超.网球教学中开展探究式教学的实验研究[D].兰州：西北师范大学，2014.

[4]张云翔.渐进法：高校网球教学方法改革与创新[J].黎明职工大学学报，2011，12（4）：55-57.