浅谈多媒体在初中音乐教学中的应用

田佳

摘 要： 多媒体在教学中的应用已经越来越广泛，很多初中的音乐教学中也多实现了多媒体教学。本文将对多媒体在初中教学中应用的优势展开探讨，并提出如何如何应用多媒体教学的策略。

关键词： 多媒体;初中生音乐教学;应用

一、 在初中音乐教学中应用多媒体的优势

（一） 能使学生具备更多的学习热情

在没有应用多媒体教学之前，初中英语教学应用最多的电子设备就是磁带录音。教师会根据音乐课本的内容，先讲解一下课本上的基本音乐知识，再让学生听一些磁带录音。这种方式在多媒体、互联网等先进的科技没有盛行之前，对学生有很大的吸引力。但当前很多学生都已经接触了互联网，这种教学模式就很难使学生产生学习的兴趣。而多媒体教学，则可以将学生喜欢的音频、视频进行播放，教师还能找出更多全世界各地的音乐作品，通过多媒体为学生伴奏等等。良好而丰富的课堂内容，会激发初中生对音乐的学习兴趣。而且，通过多媒体还能使音乐知识更加的立体形象，教师借助教学软件能够让学生更容易记住各个音符，这对学生学习音乐的热情有很大的激发作用。

（二） 能很好的满足初中能的感官需求

磁带录音的教学方式中，学生只能用听觉去欣赏音乐。而且磁带的音质效果一般，学生的欣赏体验并不好。采用多媒体教学，不但可以为学生带来更好的音质效果，还能为学生带来多种感官刺激。教师可以在播放音乐的同时，再为学生展示与之相符的图片。学生聆听着优美的音乐，欣赏着与之相符合的“美景”，内心的感触会更多，有声有色的教学，会使学生得到更多的欣赏体验，也能满足学生对音乐的感官需求。

（三） 使学生的理解能力得到增强

当前时代的进步，学生早在生活中已经接触了多种音乐软件以及设备，因此传统的教学，根本难以使学生良好的理解课本上的内容，导致学生对

音乐的学习存在困难。而多媒体，更符合学生日常生活中接触音乐的软件，巨大的音乐储备，再加上丰富多彩的配图、视频能够让学生更容易理解教学中的内容。比如，教师播放的是音乐的MV，学生通过视频中人物对这首音乐的诠释，以及景色、人物的生活环境，能够容易理解这首音乐。再例如对乐器的学习，通过多媒体视频可以使学生更立体地看到乐器的特点和音色。因为有的学校可能并没有所有的音乐器材，这就需要教师通过多媒体使学生了解这些音乐器材。很显然，视频播放的形式，更利于学生对器材的认识和理解。除此之外，还有各种音乐的民族风情、服装等，通过多媒体都更利于学生的了解和掌握。

二、 初中音乐教学中应用多媒体的策略

（一） 为学生带来多种形式的音乐

在进行教学的时候，教师可以增加多种音乐形式，丰富教学内容。比如在学习《七子之歌——澳门》的时候，教师想让学生在演唱中赋予更多的情感，就可以通过多种形式的音乐，来刺激学生的情感感受。这首音乐演唱的是澳门对祖国大陆深沉的思念之情，以及想要重新回到母亲怀抱的希望。澳门已经回归了很多年，他们没有经历当时的各种事件，因此当前的小学生可能很难理解这首歌中所表达的情感。因此教师可以通过当时的影像资料，让学生了解这首歌诞生的背景，播放当时香港人民演唱这首歌的视频，使学生通过文字、视频等了解当时澳门同胞在演唱这首歌时的归心似箭。虽然澳门早已回到祖国的怀抱，但每当响起这首歌的时候，人们内心还是会无比的感慨。这种情感的刺激，有利于学生对整首歌情感的理解和演唱。

（二） 可以结合教学情景进行教学

情景教学也是当前比较流行的一种教学方式，结合多媒体的应用，能为学生带来更丰富的学习体验。情景教学可以使学生都参与到教学中来，这对喜欢参与的初中生来说，正是激发其积极性的好方式。因此，教师可以找到合适的音乐教学内容，采用这种方式进行教学。比如在学习《春江花月夜》的时候，就可以根据这个乐曲的每个部分，为学生创建一个情景。比如，这首乐曲的开头，就可以营造一种夕阳余晖洒满山色、暮色将至、月亮慢慢从海平线升起的景色。《春江花月夜》开头的音乐比较自由和优美，接着速度会渐渐的变快，因此在情景的选择上，是先舒缓后变速。当夕阳的余晖慢慢落下，进入暮色学生的心会慢慢放松下来，接着当明亮的月亮自海面升起，海面再一次明亮学生们会雀跃起来。学生感受着这样的情景，大约也能感受到词曲创作者在演奏开始时内心的情感。

在结尾的时候，这首乐曲比较舒缓。因此，教师仍旧可以选择一些安静优美的月色。但应该和开头有些不同，教师可以选择亮着昏暗烛光的一叶扁舟漂浮在海平面上。或者暮色来臨，水边的野鸭也进入了憩息之中，天地万物都陷入了安静之中。配合着舒缓而轻柔的音乐，学生会感觉自己仿佛置身于这宁静的夜晚之中，或在小船上睡下，或凝望着憩息的野鸭。当学生体验完整个乐曲的情景之后，会有种自己真的在情境中感受了一次的感觉，使学生能更好的感受乐曲中的美好意境。除此之外，还能通过情景的变化，感受乐曲的变化，对乐曲有更深层次的理解。

（三） 实现听觉和视觉的结合

这也是教师在教学中要注意的一点。尽管多媒体的应用可以使学生有不同的感官刺激。但音乐的学习，主要还是在“听”上。因此教师切不可将重点放在图片上，而是实现视觉和听觉的集合。比如《天鹅湖》这一课的学习，教师可以利用多媒体找一些相关的图片，但在播放图片的时候可以这首音乐作为图片播放背景。也就是说，让学生在聆听这首音乐的同时，欣赏这些图片。或者可以在某个情绪点，突然将音乐的声音调高一点，使学生意识到，图片中的内容和这一段音乐是相符合的，听了这段音乐，对图片中的内容理解更加的深刻了。视觉和听觉的结合，才能更好的运用好多媒体教学。

三、 结语

音乐在初中教学中，一直都是一种“可有可无”的存在。但随着素质教育在全国的盛行，初中音乐教学成了教学的重点。因此，对于多媒体教学的运用，初中音乐教师切不可采用固执呆板的理念。而是应该遵从音乐本身的特性，结合初中生学习音乐的情况，利用好多媒体教学。扩展多媒体教学的形式，实现视听结合，再配合合适的情景，相信一定可以为初中生带来良好的音乐课程。

参考文献：

[1]陈发鑫.信息技术在初中音乐教学中应用的研究[D].广西师范大学，2017.

[2]张秋.多媒体在初中音乐教学中的运用[J].戏剧之家，2016（21）：201.

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