高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建

许碧红

摘 要： 在引导学生进行高考课程复习的过程中，教师一般都会采用“循环记忆”复习方法，但是又因为这种方法的反复性太高，使得学生容易产生枯燥无聊的心理现象，由此针对高考的复习方式就必须要改进。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建策略。

关键词： 高考;高中生物;构建策略

由于高考的驱动，一些课程的复习模式需要进行重新的构建，高中生物课程的复习当然也不会例外。而在对高中生物复习模式的构建过程中，尽可能地需要在复习模式之中融入一些新颖的观点，使得高中生物复习模式可以得到完善。那么，应该如何来对高中生物的复习模式进行有效构建呢？首先应该引导学生对整个生物知识进行系统的归纳与总结，然后使其成为一个庞大的生物知识体系网络，从而使学生可以在这样一种知识体系的驱动下进行高效的复习。接下来，本文将以人教版高中生物的教学内容为例，来试着探讨一下应该如何高考驱动下进行高中生物复习课教学的模式构建。

一、 在高考驱动下对高中生物复习教学进行本质认识

高考的驅动，使得现今的高中生物复习必须以高考的要求来进行复习，所以在复习过程中，一定要对生物复习教学的特点有足够的了解，如此才能够带领学生进行有效的复习，它的具体特点体现在以下几个方面。

第一个方面，便是注意课程复习的重复性。所谓的重复复习，并不是对一些已经掌握的知识进行重复的记忆，而是先找寻自身的生物知识的缺漏，然后对这些所缺漏的知识进行补充。而对于那些已经掌握了的知识，只需要适时地巩固加深即可，并不需要花费专门的时间。但是，由于大多数学生经过接近三年的学习，他们对于大部分的知识其实都是有所了解的，所以他们在复习过程中会觉得自己已经复习到位，并不需要进行重复记忆，这就使得问题出现了，即降低了学生在生物复习课堂上面的积极性。

第二个方面，指的是生物复习课程的系统性。所谓的系统性，其实就是指生物复习既需要对以前所学习的知识进行有效梳理，又需要对一些首次接触到的更新了的知识进行了解。此外，便是需要将一些学生或者是教师所观察到的书本中的非连接知识与自身的生物知识进行连接，如此来使得整个生物复习体系更加具有条理性。

第三个方面，便是对学生的学习能力以及学习方法进行着重培养。到了复习阶段，教师已经不可能再像上新课一样来讲解教材中的内容，所以相应需要改变的便是学生的学习思维与方法。在生物复习课程中，教师需要引导学生总结出适合自身的有效复习方法，以此来使得他们的学习可以进入到一个新的阶段。

在整个生物复习过程中，只有对复习的特征有一个本质性的认识，学生才能够在接下来的复习中，巩固已学知识，对所有的知识进行系统性的记忆，从而在高考中取得好的成绩。

二、 在高考驱动下高中生物复习课教学模式构建策略

（一） 复习需要围绕高考考点进行扩散

其实在这里所说的需要围绕着考点来进行复习，便是教师经常挂在嘴边的“应试”复习方式，即“考什么，复习什么”。在复习过程中采用这样的学习方式，可以帮助学生在短时间内提升不少。由此，在对高中生物的知识进行复习的时候，教师可以尽可能地采用这一复习方式来围绕着考点进行扩散。

例如，以“组成细胞的分子”这个小节的内容为例。在对这个小节的知识进行复习的时候，教师需要研究历年的高考试卷以及考试范围，然后对这个小节中的知识进行归纳整理，最后将常考的知识点整理出来，如“生物界与非生物界的统一性和差异性、组成细胞的元素及化合物的种类、细胞中的脂质的种类以及功能……”通过围绕着这样一些高考考点来进行复习，那么学生的复习效率必然会提升。当然，除了研究高考试卷，教师还需要对高考的考试大纲、考试的核心考点进行有效的分析，从而从中提炼出考点，以此来使得生物复习的方向能够更加明确。在对一些考点进行提炼的过程中，需要注意一些发生变化的考试范围，虽然一些考试的内容虽然没考，但是考查的方向却变了，所以就需要教师在学生复习的时候提出来，引起他们的注意。

通过这样的方式，来使得学生的复习可以更加有效。而学生在复习这些内容的时候，因为复习的内容具有针对性的缘故，便会让他们的系统性整理能力得到提高，从而便使得学生的核心素养得到有效的培养。

（二） 复习过程中注意复习内容的详略

在引导学生对一些生物知识进行复习的过程中，不少学生会因为没有学习新知识而感到提不起兴趣。之所以会这样，不仅因为复习的内容是已经学过的，还因为复习的方式不对。虽然说，复习就需要将过去所学的知识进行系统性的整理与归纳，以此来使得自身的知识能够得到巩固，但是针对高考而言，每一年所考试的知识都是有详略的，所以，在带领学生复习这些知识的时候，需要对这些详略之处进行分析，从而使得学生的复习可以更加有效。

例如，以“组成细胞的分子”这个小节的知识为例，在教学过程中，可能会带领学生来对细胞质中的元素，以及无机化合物的形式作用等知识进行了解，但是却不是将其作为一个重点内容来记忆。或者是在这个小节中所学习的“细胞中糖的种类及功能”这个知识点，一般在教学这个知识点的时候，基本都会采用将一些不同形式（种类）的糖用表格的形式呈现出来，并进行简略的展示，从而使得学生可以对单糖、二糖以及多糖进行有效区分，但是也不会将其当作一个重点知识来记忆。又或者是对“脂质、无机盐或者是蛋白质”相关的知识进行简单的概括。对这样一些内容进行简略的学习，可以使得学生的复习更加的高效，不会使他们的记忆出现混乱的情况。

只有对一些复习内容进行有效的省略，最后的复习效果才会更加高效，而且当学生培养出这样一种省略得到的方法时，会对其他学科的复习也会产生好的影响，如此便使得他们的综合素养得到提高。

（三） 复习过程中注意对过程进行反馈

所谓的复习，说直白一点就是将以前所学过的知识进行整理与归纳，所以在复习过程中不能够忽视的一点便是对复习过程进行教学反馈。在这样一个复习巩固的过程中，教师一定要带领学生对以往所学的知识进行查漏补缺，以此来使得他们的生物知识体系得到完善。

例如，以“细胞的基本结构功能”这个小节的知识为例。在对这个小节的知识进行复习的过程中，既需要对“植物细胞结构的识别”以及“细胞结构简图的绘制”进行有效的学习，还需要对整个学习过程进行有效反馈。所谓的反馈，便是指学生在以往学习这个小节的时候所遇见的一些难点，如“动植物细胞的结构与功能应该如何来识别？怎样正确地进行临时装片的制作？”在复习过程中，便是需要对这样一些难点进行突破，并在突破过程中，将方法如实地记录下来。

通过不断地进行反馈，来帮助学生补全之前学习过程中存在的不足。通过这样的方式，来使得生物知识难度的渗透得到加深，也从另一层面上来使得高中生物复习的模式得到有效的构建。在对一些生物知识进行反馈的时候，也是学生对这些知识进行思索的过程，在经过这样的思索之后，学生的思维发散能力便会得到提高，从而导致学生的核心素养得到有效的培养。

三、 结语

总的来说，高中生物的复习具有重大的意义，因为这与高考之间挂上关系。在高考的驱动下，教师在生物复习过程中，需要将复习围绕高考考点进行扩散、注意复习内容的详略以及注意对复习过程进行反馈，以此来使得学生的高中生物复习更加高效。

参考文献：

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[3]陆俊萍.高考驱动下高中生物复习课教学模式的构建探索[J].科技创新导报，2014（14）：115.