项目牵引式工程类专业本科毕业设计指导方法研究

荣誉 陈芳 曲梦可

摘 要： 本文阐述了以横向课题牵引的模式进行工程类专业本科毕业设计的拟题、指导、考核方法，细化了毕业设计课题的划分过程、指导模式，通过5名毕业生的指导实践验证了上述方法和模式的有效性，为完善我国高校工程类本科生毕业设计教学体系提供了新的思路。

关键词： 项目牵引;毕业设计;指导方法

一、 引言

目前，我国高校工科专业毕业设计指导和考核方面存在困境，一方面，从应用的角度需要让学生做一些结合实际、可以量化到具体设计实物的题目;另一方面，高校因为毕业生人数较多，办学经费有限，无法从资金角度确保每名毕业生的毕业设计作品均完成实物制作验证。上述困境已经使高校工科类专业的毕业设计选题、指导、考核等一系列工作的开展进入瓶颈期。如何建立一套低成本、高效率、重实践、有应用的工科毕业设计指导方法和保障体系已经成为我国工科高等教育毕业设计工作的关键因素。通过教师横向课题项目牵引，并以横向课题的子课题为主题确立学生毕业设计，使学生在参与横向课题的过程中既得到实践锻炼、又可以保质保量完成毕业设计任务，是解决上述困境的有效方法之一。

基于我国现有的科研体系和项目牵引模式，很多大型科技攻关项目、企业技改项目均由高校教师承担的基础条件，充分利用横向课题的资源优势培育学生是十分必要的。

二、 横向课题牵引式毕业设计题目及任务分工确立方法

（一） 横向课题的子课题及任务划分。根据指导教师横向课题的具体特点，可以将课题内容划分为理论研究部分、试验验证部分、设计实施部分三个大的部分，其中，理论研究部分需要具有一定的经验基础和理论分析能力，此部分较为适合作为硕士研究生的课题;试验验证部分一般是通过试验样机在高校实验室环境验证理论的正确性，此部分对人员的动手操作能力和时间充裕度要求较高，非常适合作为本科生毕业设计的内容;设计实施部分需要人员具有很强的设计实施能力和丰富的现场调试经验，此部分适合由教师亲自完成。

基于上述分析，可以在横向课题的子课题划分过程中，有倾向性地将试验验证内容确定为本科毕业设计的课题。

（二） 不同学生的课题及任务划分。高校的培养模式普遍采用同一名指导教师每年指导6-8名毕业设计本科生的模式，根据任务特点及学生毕业后去向，可以因人而异地划分不同学生的课题题目及任务分工。对于毕业后读研究生的学生而言，可以安排一些侧重试验数据的后续分析及算法推导方面的任务，以确保此类学生在毕业前得到充分的理论分析锻炼;对于毕业后直接从事本专业工程设计的学生而言，可以安排一些侧重实践、动手、装配、调试等方面的任务，以确保此类学生在毕业前得到充分的工程实践机会。通过这样的划分，可以确保用横向课题牵引学生毕业设计过程中，实现因人而异、因材施教的目标。

三、 横向课题牵引式毕业设计指导方法

（一） 通过师徒制培养。对于刚刚开始进入毕业设计课题的学生而言，一切实践性知识都比较匮乏，尤其是在工程经验方面极度欠缺。可以通过“师徒制”有效解决上述问题，即让硕士研究生、年轻教师担任本科生的师傅，本科生的一些基础性工程知识学习可以通过一对一的帮扶和师徒零散教学的模式实现。

（二） 通过竞争式培养培养。当本科生已经进入毕业设计课题的核心领域的时候，可以通过开展同年级、通课题组学生竞争的方式进行培养。具体的竞争式培养方法为：首先确立各位学生的第一阶段任务，然后，在进入第二阶段任务时进行横向比较，只为第一阶段完成较好的学生提供优先进入第二阶段任务的机会。这样可以在激励优秀学生的同时，有效鞭策懒散学生，从而实现学生毕业设计课题质量的全面提高。

（三） 通过项目验收指标进行量化考核。高等学校工科毕业设计完成情况考核是目前我国高等教育体系中的难点和问题多发点之一，因为高校没有充足的经费保障每个学生将毕业设计作品制作成实物，导致很难量化评价和考核每位学生毕业设计完成的优劣和真实度，甚至会出现抄袭、购买的毕业设计反而成绩是优秀的情况。可以通过项目验收指标，以项目验收标准来考核每个学生的毕业设计课题完成质量，这样既客观又公平，最重要的是可以使学生体会到企业项目的真实验收考核方式，尽快适应企业的环境。

（四） 分析国外毕业设计课题指导的经验。通过走访、调研、查阅国外高校在工科毕业设计题目拟定、指导模式、考核方法、评价体系方面的案例和经验，逐步完善我国高校工科学生毕业设计课题的指导过程和评价标准的规范化。

（五） 通过学生、教师双评价反馈培养效果。在学生完成毕业设计任务并顺利毕业后，可以通过学生、教师双评价来反馈毕业设计指导方法的效果。通过对学生的评价反馈，可以不断修正毕业设计过程中对学生指导、评价的细化执行程序和制度;通过对教师的评价反馈，可以充分研究以横向课题牵引本科生毕业设计这种模式的正确性和有效性。

四、 项目牵引式工程类专业本科毕业设计指导案例实践

本文作者通过将2018届机械设计制造及其自动化专业5名毕业生引入横向课题“铝合金汽车副车架夹具设计”中，采用上述方法对5名学生进行课题任务分工，并通过师徒制、竞争式对学生进行指导和能力排序，最终通过企业对各学生的项目验收指标进行量化考核。通过上述过程的指导，5名学生均独立完成了铝合金汽车副车架夹具设计，根据完成情况，最终确定2名学生直接到该横向课题的发布企业就业，取得了良好的效果。

五、 结束语

通过以项目牵引方式进行工程类专业本科毕业设计指导的探索与实践，逐步总结并建立一套符合我国国情和高校体制的本科毕业设计课题拟定、指导、考核机制，从而提高高校毕业设计教学过程质量，培养更多工程型技术人才。

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