高职高专人体解剖学教学方法探讨

韩雪

摘 要：通过对高职高专人体解剖学教学方法的探讨，完善和改进教学方法，提高教学质量。

关键词：高职高专 人体解剖学 教学方法

《人体解剖学》是所有医学类高职高专学生接触的第一门医学基础课，是基础的基础，与其它医学基础课有着密切的联系，但从教学内容上，教学方法上有一定的不同。解剖学从正常人体的形态、结构为基础，着重于人体器官、系统形态结构及相互联系、功能关系等过程。解剖学的实验课部分占本门课程的三分之一左右，有别于其他医学基础课，这就要求每一位解剖学教师掌握适合本门课程的教学方法，以达到更好的教学效果。

一、实验课

解剖实验课是学好本门课程的基础，在解剖实验教学过程中，如果采用以教为主的摸式，即由实验员通过标本、模型讲解各部器官、系统的形态、结构及相互联系，就不能给学生自己多体会、验证的时间，就忽视了学生为主体这一观点。每次课前应先介绍本次课要学习的内容、所需实验材料、讲解一些相关理论、指导学生运用各种标本、模型初步认识本次课的学习过程、学习要点、然后让学生自己在标本、模型上认识体会，亲手实验观察、教师解疑答难、个别指导，最后认真总结这次实验的目的，联系一些相关临床知识，加以讨论、增强学生学习的兴趣。这种教学法会使学生带着问题亲自动手、用心、动脑，气氛积极、教学紧凑，就会收到更好的效果。

二、理论课

目前人体解剖学的一些教学方法已经不能适应教学需要，往往使学生觉得困难重重而失去了学习兴趣[1]。教师如果只是按课本内容原原本本如实讲解，不论轻重，使得教学泛泛化，教学手段、方法单一，这样的教学不会收到良好的效果。对于一名合格的教师，不但要有较强的专业知识理论，同时还应该具备良好的教育教学素质，备课的同时还要求备课堂、备学生、备方法，根据课程的特点及自己的教学经验，通过对学生学习效果的调查，通过各种教学反馈，及时调整自己的教学计划，改进教学方法。

1.在备课方面，不应硬背教材，而应将每次课的教学内容从结构上加以安排，针对学生的接受能力采用不同的教学方法，如讲述法、描述法、图解法、释喻法等教学手段，使学生容易接受，备课过程中，联系相关学科及临床课内容，提出问题、在课上加以讨论，使学生目的明确地去学习，备课中将课时目标细致规划，重点讲够、难点讲通，根据专业要求，合理安排，层次分明，使学生目标明确的去学习。

2.在教学过程中，每次课前不要开门见山讲新课，而是应该先进行教学回顾，将已学知识与新知识良好的衔接和过度，承上启下。课前提问是教学必备的环节，既可以了解学生对新知识的理解程度，也可以检验自己的教学效果，达到双边共识，通过评价可以调动学生学习的积极性。讲课是教学的主体，听课是教学的客体，教师在课堂上不仅要言词清晰、声音洪亮，而且对教学内容不应完全照搬教材，规定的科学理论叙述一定要遵守，而一些描述性内容则可以通俗地描绘，如采用比喻、拟人、拟物等，使教学内容形象化，易于理解，学生容易接受，避免枯燥乏味。良好的、合理的板书能够吸引学生的注意力，诱导学习。解剖教学中的挂图和教具形式多樣，每次课前必须认真安排、整理，课上使用才能得心应手，否则就会杂乱无章，耽误正常的教学时间，学生也会十分反感，影响学习情绪。对于课上个别违纪的学生不应一味的训斥，应采用批评和教育相结合的方法，给他们改正的机会，同时还可以通过一些温和的语言和耐心的态度加以引导，增加自己在学生心目中的印象，艺术性地让学生接近你，主动投入学习，这样就能达到教学目的、收到良好的效果。

3.教学之后，每次课上留有一定时间做课堂总结，找出一些与临床关系密切的问题进行讨论，达到学用结合。备课中可以准备一些作业题，课后留给学生去完成，作业内容不应太过简单也不能太难，使学生通过教材和课堂的学习可以很好地完成，定期批阅并给一定的评价和评语，鼓励学生主动学习。

教无定法，教必有法，贵在得法[2]。当前的教育体制已由应试教育改为素质教育，在教育教学中应注意了解学生、体察学生，针对不同的学生采用不同的教学方法和手段，将收到事半功倍的效果。

参考文献

[1]窦玲.多种教学方法在中职护理学专业人体解剖学教学中的应用.四川解剖学杂志，2014，22（1）58-59.

[2]齐敏佳，吴洪海.高职护理专业人体解剖学教学方法改革探索.解剖学研究，2015，37（4）329-331.endprint