情景教学在初中语文写作教学中的运用分析

卢嫦娥

摘 要：写作教学是语文教学中的重点和难点，在考试中占有比较大比重，而且是素质教育的基本要求。初中阶段是学生知识储备的关键时期，此阶段的学习起到承上启下作用，对学生今后的学习和发展起到积极作用。但是，作文是初中语文教学中的薄弱环节，严重制约了学生的发展。本文就初中语文教学中存在的问题进行分析，并提出几点情景教学运用的具体策略，旨在提高学生写作水平和语文素养。

关键词：情景教学 初中语文 写作教学 分析

在语文教学中，写作教学是其中的重点内容，雖然教师花费了大量时间进行教学，但是学生的学习效果却不佳，这与教师的教学方法有着直接关系。针对这一现状，必须对小学语文作文教学进行革新，创新写作教学模式，以提高学生的作文水平。情景教学法是一种新型的教学方法，就是通过创设富有情趣、与学生生活实际贴近的情景，激发学生的写作兴趣，其目的在于引起学生的情感共鸣，增强学生的学习动机，促进学生自主探究，从而达到培养学生写作能力的最终目的。

一、初中语文写作教学中存在的问题

笔者对初中语文教学进行深入研究，发现在写作教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：一方面，教学方法比较单一。虽然多数教师已经意识到作文教学的重要性，但是在实际教学中却没有有效的教学方法，只是将作文作为语文中的一部分，并没有开设专门的写作教学课程。有的就是也针对写作这一模块开展教学，但是所采用的教学方法过于单一，难以吸引学生的注意力，因此学生对写作的学习兴趣并不高，教学效果并不理想。另一方面，学生的写作基础较差[1]。在语文学习中，阅读和写作有着密切的关系，但是在语文教学中教师忽视了阅读与作文之间的关联，对学生进行单独的教学，学生自身的写作基础较差，如果对学生直接开展写作教学，学生难免感到吃力。因此，在初中语文写作教学中，教师要遵循循序渐进的原则，采用高效的教学方法开展教学。

二、情景教学在初中语文写作教学中的运用策略

1.利用视听情景，提高学生写作兴趣

在传统初中语文教学中，学生普遍对于写作缺乏学习兴趣，鉴于此，教师可以从学生的认知特点入手，选择一些学生喜闻乐见的教学方法，以此吸引学生注意力，让学生积极参与教学活动，提高写作教学的质量和效率。初中生正处于成长的关键时期，该年龄段学生对事物的认识处于浅层次，通常都是从事物的表面开始，因此，教师利用学生的这一认知特点，采用情景教学，通过色彩鲜艳、形象生动的视听情景，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的眼球，使其主动学习，达到良好的教学效果。

例如，在学习写景作文的时候，学生平时对生活的观察较少，在写作的时候无话可说，为了完成教师安排的作业，只能生硬的凑字数。采用情景教学，在课堂导入阶段，运用多媒体设备，给小展示一些与角色相关的图片、视频和音频，从视觉和听觉等双重感官刺激学生，让学生置身于情景之中，感受春天的鸟语花香、夏天的绿意盎然、秋季的金黄、冬季的雪白，加深学生感触。然后再将话题引入到写作教学中，激发学生的写作兴趣。在这一过程中，让学生产生写作的欲望，对后期的学好作文打好基础[2]。

2.借助故事情景，培养学生写作能力

笔者对初中生的阅读情况进行调查研究，发现初中生普遍喜欢阅读一些故事性较强的书籍，他们对于这一类阅读材料有着浓厚的兴趣，而阅读与写作之间天然的关系，教师在写作教学中，可以充分利用学生的这一特点，根据写作的主题，教师可以创设一些与故事相关的教学情景，引发学生对教学主题进行主动探究，并依据主题进行写作训练。

例如，在以“环保”为主题的写作训练中，教师可以安排如下教学情境：让学生发挥想象，假设自己站立在一片混沌的空间中，只能看见白茫茫一片，没有任何生机，只有灰蒙蒙的天空，行驶的汽车不断喷出尾气，高耸的烟囱中吐出浓烟，来去匆匆的人们捂着口罩。在这样的场景中，引起学生对环保的思考，认识到经济发展对于环境所造成的破坏，让学生有所感，然后在写作之中才有话可说。

3.采用实践情景，增强学生写作感悟

艺术来源与生活又高于生活，在生活中充满了写作的素材，在许多古今中外优秀文秀作品都是在实际生活中取材，带有当时的时代烙印。为了提高学生的写作水平，教师不能将学生仅仅局限在有限的课堂，这样不仅会限制学生的思维，同时让学生缺少实践体验。因此，教师在要将学生从课堂中解放出来，深入到社会实践当中，增强学生的亲身体验，让学生在实践情景中展开深层次的思考，将自己的真情实感融入到写作当中，创作出高水平的优秀作文。

例如，在以“学雷锋”为题材的写作教学中，在这节写作课程中雷锋精神是主要线索，教师可以引导学生，结合当时的时代背景进行思考，让学生写出自己对雷锋精神的感悟。为了达到更好的进行效果，教师应该对学生开展实践教学，带领学生到街头，帮助环卫工人打扫道路，保持城市清洁，然学生感受环卫工人的对社会奉献的精神。除此之外，可以带学生到孤儿院、养老院等做义工，增强学生的社会责任感，体验为人民服务的感受，再将实践中的感受记叙下来，使作文更要深度和内涵[3]。

4.创设生活情景，逐渐形成写作习惯

学生对写作缺乏兴趣，究其原因，学生认为作文并没有多大用处。针对这一现状，教师可以创设生活情景，将写作与学生的实际生活联系在一起，让学生正确认识写作的重要性，从而达到提高写作教学的目标。在生活中，有许多会使用应用文的情景，如感谢信、通知、合同等，教师可以从初中生的实际情况出发，创设于初中生生活相适应的教学情景，加强学生对写作的认识。

例如，假设学生的钱包丢了，结果被另一个学生捡到，并原封不动的归还，为了表示对捡钱包学生的感谢，可以写一封感谢信，表达学生对他的感谢。首先，让学生根据自己的理解写好感谢信，在学生写完之后，教师再对学生所写内容进行分析，找出其中的不足，并对学生的优点给予表扬。这种方法将写作与学生生活相结合，对于培养学生的写作习惯具有重要意义。

结语

综上所述，情景教学作为一种有效的教学手段，广泛用于各种学科的教学，将其运用到初中语文写作教学中，可以激发学生的写作兴趣，提高学生的语文素养。在具体教学中，教师要结合学生的认知特点，利用灵活的教学方法，创设相应的教学情景，提高学生的写作学习主动性。

参考文献

[1]尚漱玉.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].教育观察（中旬），2015（3）：57-58.

[2]刘玉琼.初中语文写作教学中情景教学的运用研究[J].速读（上旬），2017（9）：142.

[3]周爱志.初中语文写作教学中情景教学的运用探究[J].新课程·中旬，2015（11）：526-528.endprint