小学英语阅读教学策略探析

蒋丽华

摘 要：小学英语教学中，阅读教学是重要的组成部分，良好的阅读教学，不仅能够提高学生的语感，培养学生的英语综合素质，还能强化学生的英语学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习活动中，切实提高学生的整体学习效果。本文将小学英语阅读教学作为研究对象，将优化策略进行了分析，希望能够有所借鉴。

关键词：小学教育 英语教学 阅读教学 教学改革

在全面推进素质教育贯彻落实的背景下，小学英语教学作为能够提高学生英语综合素质的教学活动日渐受到教师的高度重视，如何改善小学生英语学习情况，促进学生英语综合素质的培养，成为小学英语教师重点关注的问题。所以结合当前小学阶段的英语教学现状，应该积极探索对英语阅读教学活动进行改革创新的措施，增强教学针对性，强化学生的学习效果，为学生更好的学习英语知识做出正确的指引。

一、当前我国小学英语教学活动中存在的问题

随着新课程改革的不断深入，小学英语教师已经积极探索了相应的教学改革措施，力求改善教学现状，实现对学生英语学习能力和交际能力的培养，为学生下一个阶段更好的学习英语知识夯实基础。但是需要注意的是，由于缺乏系统的教育理论指导，小学英语教师所组织开展的英语阅读教学活动遇到了一定的问题，严重制约了学生的整体学习效果，甚至不利于学生英语综合素质的培养。

1.英语阅读教学出现了重心失衡的问题

当前小学英语阅读教学活动中出现的重心失衡问题相对较为明显，教师更为重视学生阅读能力的培养和英语知识的掌握情况，对学生英语学习兴趣和阅读兴趣的激发相对忽视，对阅读教学的创新性不足，导致阅读教学活动中学生难以真正得到尊重，学生的阅读学习效果不够理想，甚至部分学生在阅读方面还会产生抵触心理，极大限制了学生对英语知识的学习和理解，也无法保证学生的整体阅读效果[1]。

2.忽视了对阅读学习方法的传授

在小学阶段的英语阅读教学实践中，教师并未认识到向学生传授正确阅读方法和阅读技巧的重要性，学生在阅读相关篇目的过程中，无法明确文章的关键点，也难以把握文章的整个框架进行快速的阅读，阅读信息的掌握情况不好，会影响学生的阅读体验。所以教师还应该重视对阅读方法的传授和阅读技巧的培养，让学生在实际阅读活动中能够快速的掌握阅读方向，发现阅读篇目的中心思想，提高整体学习效果。

3.阅读教学内容存在局限性

在小学英语教师组织学生参与阅读活动的过程中，往往由于学生阅读能力有限，所掌握的单词相对较少而将阅读活动局限于简单的课本知识讲解方面，不注意对阅读内容进行拓展延伸，导致阅读教学存在片面性，不利于学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养，甚至会制约学生的学习。因此教师应该注意对阅读教学内容向课外进行拓展和延伸，并采用相应的方法保证学生能够在课外阅读方面取得良好的阅读效果，确保整体阅读能力的进一步提高。

4.创新阅读方法的应用流于形式

部分小学英语教师在组织学生对相关篇目进行阅读的过程中，为了提高教学效果，积极引入了相应的教学方法，但是在实际应用创新教学方法的过程中过于关注教学方法本身，忽视了教学方法与学生阅读学习的联系，导致部分阅读教学方法流于形式，难以发挥出其应有的作用，阅读教学指导效果严重不足，也会对学生的阅读学习产生制约和阻碍[2]。

二、对小学英语阅读教学进行改革创新的措施

在全面了解当前我国小学阶段英语教学活动存在问题的基础上，还应该结合实际情况积极探索相应的英语阅读教学改革创新措施，有针对性的指导学生参与到英语阅读活动中，实现对学生英语阅读能力的培养和阅读兴趣的激发，为学生更好的学习英语知识、提高英语知识应用能力创造条件。

1.将课堂还给学生，尊重学生主体地位

英语阅读教学活动中，教师应该明确认识到阅读是学生的阅读，只有学生在阅读活动中理解、感悟、思考、讨论，才能够获得良好的阅读体验，促进学生整体学习兴趣的提高和学习效果的强化。所以教师在教学活动中，应该注意营造轻松和谐的教学氛围，在教学活动中与学生进行适当的沟通和交流，让学生能够真正参与到课堂学习活动中，阅读和思考，切实保证学生的整体阅读效果。

如在组织学生对“friend”相關内容进行学习时，为学生提供了如下阅读篇目：I have a best friend， her name is Katie， she lives in my house next door. Every morning， Katie's dad brought her with me and called me to school. We went to school hand in hand and were very happy every day.…

教师结合课文指导学生进行阅读，在简要阅读的基础上了解故事梗概，让学生结合自己的生活情况，与其他同学讨论自己最好的朋友，以及与自己最好朋友度过的快乐时光，然后对阅读篇目中作者和凯蒂的友谊进行分析，形成对整个故事的深化认识。在这一过程中，学生的阅读兴趣能够得到充分的调动，并且在学生讨论交流中可以形成良好的学习氛围，对学生主体地位的强化和学生学习效果的进一步提高产生着重要的影响[3]。同时，教师让学生结合自己的生活实际进行分析，也可以激发学生的情感共鸣，切实保证学生的整体学习效果。

2.明确教学目标，优化教学方法

教学目标能够为教学活动做出正确的指引，切实指明教学活动的方向，保证学生的整体学习效果。因此在小学英语教学活动中，为了进一步提高教学效果，教师可以对教学目标进行适当的调整，并引入多样化的教学方法，保证所引入的教学方法能够与教学目标、教学内容相适应，为学生英语阅读提供相应的支持，切实提高整体阅读教学效果。在具体教学活动中，教师可以对英语阅读内容进行全面系统的分析，然后确定教学目标和教学方法，提高教学科学性和有效性，促进学生对知识的系统学习。endprint

如在对与“vegetables”相关的阅读篇目进行学习的过程中，教师可以先在多媒体平台上向学生展示不同蔬菜的图片和单词，一一对应，让学生熟悉这些单词，如Carrots， tomatoes， potatoes， onions等，让学生在趣味图片的作用下熟悉這些单词并产生对阅读篇目的阅读兴趣。然后教师指导学生阅读整篇文章“Interesting vegetables”在学生阅读前，教师为学生设置引导性问题：如“Why is the tomato angry？ Carrot is like to talk to children？ Why onions make others cry？”这样学生带着问题去阅读，就能够发挥出阅读指导的作用，保障学生的阅读学习效果。需要注意的是，在学生完成阅读的基础上，为了切实提高学生的阅读效果，教师还应该组织学生进行讨论分析，在学生讨论的过程中尽量使用英语或者相关英语单词，提高学生的知识应用能力，最大限度的发挥英语阅读教学的重要作用，强化学生的整体学习成效。

3.关注创新思维，发挥英语阅读教学育人功用

小学英语阅读教学不是简单的向学生传授英语知识和培养学生的英语阅读能力、学习能力，还与学生综合素质的培养和全面发展存在一定的联系，所以在小学阶段的英语阅读教学活动中，教师也需要注意引入创新思维，有意识的在教学活动中培养学生的创新思维，保证阅读教学的实际效果[4]。基于此，在具体的教学实践中，教师可以对能够培养学生创新思维的阅读篇目进行分析，然后合理设置教学组织活动，为学生阅读能力的培养和创新思维的强化创造良好的条件。

如在组织学生学习“Popular Songs”相关知识的过程中，教师为了实现对学生阅读能力的培养和创新思维的强化，可以适当的选择一些课外阅读篇目并，在其中对学生不熟悉的词进行标注，然后引导学生进行阅读，一方面拓展学生的视野，增强学生的学习能力，另一方面也强化学生的创新思维能力，发挥英语阅读的育人功用。如下文所示：

In recent years（近几年）， there have been a large number of（大量的） popular songs in the community（社会）， and the types of popular songs are varied. Many popular songs have a tremendous impact（影响） on our lives.……

结合阅读篇目教师组织学生进行阅读，并且有意识的引导学生对流行歌曲的发展情况进行分析，让学生结合阅读文章和实际情况深入探索流行歌曲方面的知识点，让学生结合自己的理解随意唱几句自己“创作”的流行歌曲，并组织学生创造性的讨论流行歌曲的未来发展方向，能够在英语阅读教学中拓展学生视野，实现对学生综合素质的培养，为学生更好的学习英语知识夯实基础[5]。

结语

综上所述，现阶段我国小学英语阅读教学活动还存在一定的问题，严重限制了学生对英语知识的学习和学生英语综合素质的培养，对学生的未来发展造成一定的阻碍。所以必须结合小学阶段学生的学习特点和英语学习规律，积极探索对英语阅读教学活动进行改革创新的措施，全面提高英语阅读教学的实际效果，为学生英语综合素质的培养和英语交际能力的增强创造良好的条件。

参考文献

[1]李慧. 关于小学英语阅读教学策略探析[J]. 校园英语旬刊， 2017（17）：147-147.

[2]吴静. 关于小学英语阅读教学策略探析[J]. 都市家教月刊， 2016（7）：24-24.

[3]卢宴萍. 小学英语阅读教学有效策略探析[J]. 读与写：教育教学刊， 2015， 12（10）：217-217.

[4]苏舒. 英文绘本：架起阅读世界的阶梯——小学英文绘本故事教学策略探析[J]. 江苏教育研究， 2017（10）：76-79.

[5]于琴仙. 探析农村小学英语阅读的有效教学策略[J]. 考试周刊， 2014（23）：95-95.endprint