浅谈高中英美文学作品阅读教学的方法

王家琼+欧惠玲

《普通高中英语课程标准》（实验）指出，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。其中选修课程包括语言知识技能类课程、语言应用类课程和欣赏类课程。笔者以为在高中英语教学中开展英美文学作品阅读是非常必要的，也是可行的。指导高中学生阅读英美文学作品，是了解西方文化的一条重要途径，可以接触到支撑表层文化的深层文化，即西方文化中带有根本性的思想观点、价值评判、西方人经常使用的视角，以及对这些视角持有的批评态度。阅读优秀的英美文學作品，可以感受到英语音乐性的语调和五光十色的语汇，回味其“弦外之音”，有利于培养和提高高中学生的人文素养。

英美文学作品阅读，对高中学生来说似乎很困难，因为人们通常认为英文小说也好，诗歌也好，剧本也好，科幻小说也好都非常高深，而且很多作品都很长。单词多而难，句子长而复杂，思想内容深刻而微妙，这些都是阻碍学生进行阅读的主导因素，使他们启动阅读时，困难重重，从而失去阅读意志力，缺乏阅读兴趣，不能持久，终难以修成正果。

高中学生具有一定的文化视野，英语基础较好，阅读氛围浓郁，英语学习热情高，有相当一部分学生已经具有一定量的词汇，以及句法和词法知识。在进行文学作品教学过程中，教师完全可以挑选一些经过适当改编的作品供学生阅读，由浅入深、逐步深入。另外，在不同年级，可以开设英美文学作品选修课，选择英语基础较好且对英语学习有较浓厚兴趣的学生参与学习。那么在英美文学作品阅读的教学过程中，教师一定要加强对学生的阅读方法指导，具体有哪些方法呢？笔者通常采取如下方法：

一、通篇阅读

学英语要“整进整出”，要大量地输入，从中自然吸收语言。指导学生要努力做到每周完成一部作品。在指导学生阅读的过程中，我要求学生带着5个问题（即who，what，when，where和how）去阅读，边阅读边自己回答问题。问题弄清楚了，文章也就基本读懂了。这样可以帮助学生沿着作者的思路阅读文章，抓住文章的重要细节，获得更多的信息。在阅读文章时，教师要培养学生抓住主题思想的技能，提醒学生在快速浏览全文时。不要因为个别难词难句而停顿下来，要从上下文的连贯意思来理解全文。此外教师还可以根据阅读材料，进行扩大视距的训练。教师要求学生阅读时，眼睛每次移动注视的距离先是一个整句，然后过渡到整段，一口气连续读几个句子，以增加知识和信息的输入量，训练学生集中思想、迅速抓住文章脉络的能力，同时也帮助学生提高阅读的速度。

二、预测结果

根据文章章节的标题预测内容或结果，可以帮助学生更透彻地理解所读材料。通过几次根据标题预测文意的练习，学生就会明白，很多标题为了言简意赅，常常省略某些语法成分或词语。

三、猜测词义

学生阅读中遇到生词是很自然的事情，教师应指导学生根据上下文或其他线索来推断其意思。（1）根据同义、反义关系猜词。（2）根据句意或段落文章的上、下文猜测词义。（3）利用构词法猜测词义。此法包括利用构词法的前后缀及合成词等方法猜测词义。

四、写好读书笔记

大量阅读的最终目的是大量输出。在进行英语课外阅读的时候，做笔记是提高阅读质量的重要方法。要鼓励学生坚持做摘记，摘抄一些他们喜爱的词句、优美的景物描写或细节描写以及警句等。引导学生多用学过的语言知识，让他们在读后写文章概要和提纲，概括总结文章的主要内容、中心思想、作者态度等，以便巩固阅读成果，鼓励写生写心得，谈自己的感受，分析作品中的人物形象、表现主题等。这一切都可极大地调动学生学习英语的积极性，树立学生用英语进行交流的自信心，进一步端正学生学习英语的目的和态度。

鉴于日常的课堂教学要正常进行，课时有限，所以英美文学作品的阅读还要利用课余的时间来进行，可采取如下形式：

1.校本课程。在学校校本课程中设置文学作品赏析课，吸引一些对英语有浓厚兴趣的同学，激发他们阅读英美文学作品经典并提供一定的学法指导。

2.假期作业。安排学生在假期中阅读一到两本小说，可以选择英文名著的简写本如《书虫》等，还可以让学生大量阅读典范英语读本。

3.读书小组。可以按年级组建读书俱乐部，一段时间内读一本文学作品，定期进行讨论，可以邀请教师做阅读指导，适合深度阅读。

4.阅读与写作的结合。形式可以多样，如读后感、故事续写、模仿写作等。

5.跨学科综合课。可以与语文课、历史课等结合。如，高中语文课本中介绍了惠特曼的诗：《我的船长》。课文中让学生对比两个不同版本的中文译文。如果和英文教学结合，则完全可以让学生先读英文的诗，自己试着翻译，然后在来看不同的中文翻译版本。这样，既可以让学生领会原诗的精妙，也能更恰当地去评判不同中译本的优劣。

参考文献：

[1]英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.

[2]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广东教育出版社，2005.endprint