让英语课堂“动”起来

张志国

【摘要】学生学习积极性的调动是决定课堂教学质量的重要因素，学生都是独立的个体，在教学课堂中，让学生积极参与课堂，教师与学生之间，学生与学生之间能够形成良好的动态关系才能够让课堂活跃起来，让学生在积极的思考中获得知识，打破传统教学模式中单调的知识讲解传授，尤其是在英语教学这一语言学科中，由于缺乏实际的应用环境，因此学生在课堂上的语言表达互动对于提升他们的英语应用水平是非常关键的，本文围绕“初中英语课堂互动教学模式探讨”这一主题展开探讨。

【关键词】初中英语 互动教学 应用探讨

课堂互动一直是课堂教学的重要组成部分，然而在长期的传统教学中，学生却非常缺乏互动意识，教学课堂也缺少有效的互动，这使得课堂互动的效果根本发挥不出来，教学质量也就得不到提升，而互动教学模式就是以互动为核心，在课堂中实施有效的互动，使学生的主观能动性得到发挥，让教学课堂更加的活跃，营造一个轻松愉悦的初中英语课堂，寓教于乐，寓乐于学，让学生能够更加积极的配合教师的教学活动。

一、多种互动方式并存，鼓励学生参与课堂互动

英语是一门语言学科，但是现在的考核制度基本上以学生的听、读、写能力为主，学生本就缺乏表达英语的机会，再加上在传统英语教学课堂上也没有平台使学生能够有更多的机会与教师进行互动交流，学生的“说”英语的能力普遍达不到教学的标准，而互动教学模式的采用正是要在英语课堂中形成说英语的氛围，让英语互动成为课堂教学的核心，调动学生学习的积极性，传统的互动方式基本上属于教师问，学生答的方式，教师问的问题，学生答的方式基本上都是千篇一律的，缺乏互动的新鲜感，因此教师要综合运用多种互动方式，更新互动的方式，让课堂互动更加有趣。常见的互动方式有集体互动和个体互动的方式，集体互动的方式顾名思义就是全班学生共同参与，这一个方式的优势在于可以兼顾到学生全体，但同样如果教师使用不当，也可能会造成部分人浑水摸鱼，因此教师在使用这一互动方式时，要注重学生学习热情的激发，以单词抽查为例，教师可以从最简单的单词开始，逐渐的增加难度，让学生有一步一步攻克难关的成就感，当学生答出来一些比较难的单词时，教师可以适当的表现出惊讶“哇，这么难的，同学们都能答出来，真是太棒了，那老师接下来增加难度了哦”，让学生对教师接下来的提问有一定的期待心理，当学生们没有顺利回答出来时，教师可以用另一番语言去鼓励学生“今天只答对了十五个，机会用完了，下次再接再厉了啊”，让学生有积极进取的意识。

二、合理安排课堂教学，提供独立探究空间

学生与教师之间的有效互动是建立在学生能够对问题形成自己的认识，从而与教师进行交流讨论，因此教师在教学中要合理的安排教学课堂，给学生充分的探究空间，让学生在学习的过程中能够形成自己比较深入的思考，这样才能够让互动更加的高效。比如在学习一个新的时态时，教师让学生们先分小组，结合对课文的预习情况对于新的时态的特征进行分析理解，与其他所学习过的时态进行比较，有什么不同，在运用这一时态时要注意什么，让学生们以自学的方式先对知识点有自己的认识，教师再来与学生进行交流，如果学生认知正确，那么教师可以接着引导学生进行接下来的思考，如果学生认知不正确，那么教师就可以引导学生去思考与他们的认知矛盾的地方，让学生自行理解，这样的互动是以学生自身的见解为前提的，这不仅能够提升学生独立学习的能力，也能够让教师与学生之间的互动实现知识的反馈和传递。既然是互动，不仅是学生与教师之间的互动，学生与学生之间的交流也是重要的，那么在学生分小组探究的过程中，学生与学生之间就实现了良好的交流，他们不仅要听取他人的想法，也要表达自己的看法，大家共同总结形成一个完整的认知，这对加强学生们之间的交流互动是十分有利的。

三、开展多种课堂活动，推动课堂互动进行

刻板的教學课堂是无法实现互动教学的，教师要积极的转变互动模式，同时多样的课堂活动也能够促进课堂互动的进行，比如教师可以适当的开展英语小剧场的活动，让学生们演绎一些英语小话剧，教师可以负责学生的剧本的修改和完善，当学生们选好剧本，完成剧本的写作之后，可以让教师对他们的剧本提出一些意见并且帮助他们把剧本修改的更加完善，这样学生与教师之间自然就达成了合作的关系，学生们在表演的过程中教师也要积极的参与，可以帮助学生们演一些小角色，参与到学生的活动中，与学生建立和谐的关系。

总而言之，在初中英语课堂中，互动教学模式的运用能够让英语课堂更加的丰富多彩，让学生对于英语学生更加充满热情，因此教师要丰富互动模式，让学生能够在轻松愉悦的氛围中与教师积极的进行交流，要合理的安排教学课堂，充分体现教学民族，给学生思考探究的空间，让学生能够表达自己的意见，提出自己的看法，才能够做到有效的互动，同时，用多种多样的课堂活动促进互动的进行，使教师与学生，学生与学生之间都能够形成和谐良好的关系，营造良好的班级风气，推动学生成长。

参考文献：

[1]黄旭明，梁雅梨.师生互动课堂教学模式的实践与探索[J].高等农业教育，2003（06）.

[2]宁虹，武金红.建立数量结构与意义理解的联系-弗兰德互动分析技术的改进运用[J].教育研究，2003（05）.endprint