如何利用音乐游戏整合幼儿园音乐教育资源

刘菁菁

摘 要：幼儿音乐教育对培养幼儿养成正确的音乐素养，开拓思维具有推动性作用，因幼儿的年龄较小，在整合音乐教育资源中需要加强对音乐游戏的应用，多方面实现融合，如此才能真正推动幼儿教育的创新变革。故此本文着重从幼儿、教育媒介、教师等方面展开分析与讨论，以此推动幼儿音乐教学的有效性。

关键词：音乐游戏 幼儿 教育资源

幼儿年龄小，正处于快速成长的阶段，而游戏作为幼儿的天性，可以让幼儿通过玩耍获得知识、掌握节能。且根据“游戏剩余精力说”得知：游戏的目的在于游戏过程的本身，通过游戏带给人们愉悦感，因此在幼儿教学中，可以将音乐游戏加以应用，并实现音乐教育资源的整合，真正实现幼儿音乐教学的创新。[1]

从特点上分析，音乐游戏具有特殊性，能够提高幼儿的学习兴趣，为幼儿音乐教学创建愉快的氛围；音乐游戏具有抽象性，能够实现各项资源的整合，简化内容，尤其对小班学生而言，使其一目了然；音乐游戏具有丰富性，能够采取多样且丰富的教学模式以及教学内容，满足幼儿的学习需求以及游戏需求；音乐游戏具有多樣性，可做到与时俱进，各类音乐游戏层出不穷，在满足幼儿游戏与音乐需求的同时，也可以采取层次化，实现音乐教学资源的整合。

一、幼儿角度分析音乐游戏与音乐教育资源

音乐游戏是现阶段幼儿学习与成长中不容或缺的组成部分，音乐游戏与音乐教育资源的整合符合当前的发展趋势与要求，并且也从幼儿的心理特点出发，遵循幼儿的成长规律。[2]

毋庸置疑，游戏是幼儿成长以及认知世界的的过程，对于幼儿而言，游戏能够帮助幼儿认知外部世界，掌握基本技能，且在幼儿教育中将音乐游戏融入其中，可以充分发挥出幼儿的作用与价值，在潜移默化中提高幼儿思维的发散。从属性上分析，音乐具有抽象性，幼儿在接触音乐的时候，真正满足了“观察—模仿”的认知心理，也符合幼儿的审美心理活动，可有效帮助幼儿掌握音乐信息处理的途径，让幼儿感受到音乐所带来的愉悦性。另外在幼儿园音乐教育资源中融入音乐游戏，可以在无形中提高幼儿的兴趣，实现音乐资源的整合，满足幼儿音乐教育的要求。[3]

二、教师角度分析音乐游戏与音乐教育资源

在幼儿音乐教学中教师占据了重要的地位与作用，且教师作为指引者需要重视音乐游戏，并且认清音乐游戏与音乐教育资源之间的关系。从当前的发展趋势分析，现阶段在幼儿音乐教育中存在的主要问题便是师生之间缺乏互动，所以积极改善师生关系已经成为了幼儿园音乐教育资源整合的基础与保障。音乐游戏作为比较轻松的一种教学方式，可以为师生的互动奠定基础，让幼儿通过游戏感受到教师所给予的关爱与温暖，从而建立和谐且融洽的师生关系。从另外一个角度分析，在音乐游戏中幼儿会进行模仿，对教师唱歌、表演动作等加以学习，如此一来可有效提高幼儿对音乐的了解，还可在潜移默化中提高幼儿的审美能力以及音乐素养，学习到简单的音乐知识。所以从整体上分析，在幼儿园音乐教育资源整合中，音乐游戏的作用十分明显。[4]

三、从教育媒介分析音乐游戏与音乐教育资源

无论从宏观角度还是微观角度分析，均可以清楚的认识到音乐教育媒介已经成为了时代发展下的主要产物，也成为了幼儿音乐教育中不可或缺的组成部分，单纯的从幼儿自身考虑，其幼儿的逻辑思维能力处于薄弱状态，所以很多情况下在开展音乐教育中受到阻碍，但是如果加强对教育媒介的应用可有效改善这一现象，所以幼儿教师在教育过程中需要将音乐教材等采取形象生动的方式，让学生能够简单易懂。当然，从某个角度分析，网络资源或者广播电视资源因为所涉及到的内容比较多，所以幼儿理解起来比较困难，笔者认为在新时期需要实现教育媒介的转化。换而言之，音乐游戏具有生动性与，且满足幼儿“观察—模仿”的认知特点，在音乐教学中，将音乐教材、网络资源等媒介因素编成音乐游戏，可有效提高幼儿对教育媒介的认识，并且还可在无形之中提升幼儿园对音乐教育的认识，对媒介载体的应用，真正让更多的媒介材料转化为教育生产力与动力。

四、从教育条件分析音乐游戏与音乐教育资源整合

单纯的从政策法规方面分析，现阶段大多数幼儿园教育政策文件对游戏加以强调，并且加强应用音乐游戏实现音乐教育资源的整合，所以要顺应时代发展的要求，满足各项条件以及文件政策，制定完善的音乐教育资源整合。正如上文所言，音乐游戏满足了幼儿的认知条件，能够让幼儿感受到愉悦，能够形成亲和力，提高幼儿对教学内容的理解。除此之外，在开展音乐教育方面，大多数幼儿园已经将“体态律动”或者奥尔夫音乐教学法借鉴，发挥其优势与作用，实现幼儿音乐教学的完善性，然而根据分析与了解，在应用这一系列音乐教学法的过程中，往往会受到诸多因素的影响，其应用较为生硬，缺乏灵活性，长此久往则会限制幼儿的学习兴趣。但是在此发展背景下，如果将音乐游戏与其相互结合，可有效改善这一不良现象，甚至还可以提高学生的学习兴趣，提升音乐教学效率，丰富幼儿音乐教育体系与方法。[5]

结语

综上所述，音乐游戏符合幼儿的生长规律，满足幼儿的心理需求，在幼儿园音乐教育资源的整合下将音乐游戏融入其中，可提高幼儿的兴趣，满足幼儿的学习需求，并且还可以实现各项教育资源的整合，实现各项教育资源的完善性，转变为教育生产力。此外，不论是幼儿、教师、教育媒介还是教育条件，均是音乐教育资源整合的基础，需要遵循其发展特点，满足时代的要求，从本质上出发提出完善的对策与建议，如此才能真正满足幼儿音乐教育资源的整合。

参考文献

[1]孙文云，蔡黎曼. 广州市幼儿园音乐教育现状及其对策研究[J]. 广东技术师范学院学报，2013，34（02）：115-120.

[2]高丽丽. 幼儿园音乐游戏课程开发的案例探究[J]. 文学教育（下），2016，（12）：186-187.

[3]富静. 幼儿园音乐教育活动中的问题与策略[J]. 音乐时空，2015，（19）：186.

[4]吕波. 在幼儿游戏化音乐教育中渗透艺术整合理念[J]. 大众文艺，2010，（12）：235-236.

[5]黄曦，谢小于，单雪婷，曾曦. 幼儿园音乐活动中民族民间资源的利用研究[J]. 教育与教学研究，2011，25（08）：119-124.endprint