尝试积分制考核模式，营造大学英语学习氛围

【摘要】本文借鉴了行业管理考核模式，把积分制这一常见的考核形式，引入到高职大学英语课堂教学中，并形成积分制考核积分因子，使其实体化、数字化、公正化、合理化。该模式旨在调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，让大学英语课从课内延伸到课外，让单一的课本学习变得更加丰富多彩、充满情趣，从而真正做到让学生学有所获。

【关键词】积分制考核 大学英语 积分因子

一、为什么要实行积分制考核模式

一直以来，很多学生反映在大学英语课堂上没学到东西，听、说、读、写样样薄弱。听不懂、说不出、写不来，是大部分学生的通病，出现这种现象的主要原因是学生的英语学习主要依托于每周有限的固定课时，课外几乎从不接触英语，从而直接导致语言素材积累不够，而我们知道在没有语言环境的情况下，外语只能“学得”，必须听说为先，跟进读写，持之以恒。正如许国璋在谈英语学习时说过“学习英语无捷径，必须下功夫的学，要想学好英语只有大量实践，光学课本上几句干巴巴的英文是不行的，一定要多听多读多说多写。”确实，学习英语（或任何一门外语）没有任何捷径可走，必须定下心来打一场持久战，唯有长时间的坚持听说读写，英语学习慢慢就会有豁然开朗、水到渠成的感觉。

所以英语老师的作用不仅仅局限于课堂上的传道授业，而是要注重引导学生在课外多学习多积累。现代社会网络发达，给我们提供了很多很好的资源，为平时英语学习提供了便利，也使得积分制模式能够得以开展。

二、什么是积分制考核模式

尝试推行大学英语积分制考核模式的想法，来源于企业积分制管理模式。企業积分制管理是指把积分制度用于对人的管理，以积分来衡量人的自我价值，反映考核人的综合表现，然后再把各种物资待遇、福利与积分挂钩，并向高分人群倾斜，从而达到激励人的主观能动性，充分调动人的积极性。积分制管理的核心内容就是用奖分和扣分来记录和考核人的综合表现，用透明、公正的数字化的方式记录员工的功过，从而调动人的内在动力。

受到企业积分制考核模式的启发，大学英语积分制考核模式的想法悄然而生。积分制考试模式让了让考核更加公正化、合理化，不以平时的期末考试一锤定音，而是让学生根据自己的英语水平（高职学生英语参差不齐，有高有低）选择适合自己的语料资源，在课外进行快乐有趣的模仿练习，在练中学，学中练的过程中潜移默化地积累语言，从而保证课程结束后课外自主延续性学习得以成为现实。每个学期根据教学计划，设计出与课本内容相辅相成的8个方面的积分因子，如：乐词/扇贝背单词打卡每次10个（每次加1分）；英语日常句型跟读与默写每日一句（每次加1分）；学唱英文歌每期3首（每次加2分）；每周分享英语趣配音或英语魔方秀录音一份

（每份加2分）；每学期观看英文原版电影3部，并每部影片提交5句经典对白（每部加5分）；每学期熟悉5种应用文的写作（每篇加3分）；每学期参与课堂小组实践主题活动（每次加3分）；上课每次积极发言，勇于陈述自己的见解（每次加1分）。有奖励就有惩罚，为了规范上课的纪律，约束影响课堂教学的不良行为如发现学生有缺课、迟到、早退、上课睡觉、玩手机的现象，一次扣1分。积分每月公布一次，以表扬积极努力的学生，同时也激励鞭策懒惰的学生。

教师根据学生的英语水平划分A|B两个层次，规定每个层次级别必须累计的最低积分，A级别的学生则须90-110个积分，B级别的学生每学期必须积累60-80个积分，期末最终考核是积分成绩占70%，卷面考试占30%，70%的积分成绩贯穿在学期始终，由学生通过自主积分的方式完成。这也就意味着如果平时没有参与该课程的学习，只是靠考前突击，那么是不可能拿到该课程的学分的，只有积极完成任务才能达到该课程的要求，否则往往需要重修该课程。积分制的考核形式，鼓励学生参与到教学活动中来，让学生懂得No pains，no gains的道理。

三、实行积分制考核模式的好处

积分制考核模式不仅给不积极的学生以适度的压力，还给渴望高分的学生以更大的动力积极参与学习任务；不仅给了英语基础好的学生更大的学习空间和学习深度，也让基础差的学生跳出教材的苑囿找到适合自己层次的学习素材，脚踏实地，从基础学起，从而鼓起学习的勇气，树立学习英语的信心。积分制考核模式使每个学生深信只要平时多练习、多努力，多积分，都能各取所需，各尽其才，想拿高分的可以得高分，期末考试老及不了格的同学只要努力积分也真正摆脱了老挂科的尴尬。积分制管理模式让每个学生、每一天、每一刻、从事每一件积分因子的学习都是快乐的，有回报的！

通过平时丰富多彩、充满激情的课外APP学习，学生不仅养成了每日学习英语的好习惯，还提高了学生课堂活动的参与度和积极性，有利于营造融洽热烈的课堂学习环境。对学生的评价不再局限于课本知识，而是扩散到以学生兴趣为中心的各方面的广博的学习。积分任务的多样性和灵活性，不仅大大丰富了学生课外拓展学习的素材，也培养了学生自主自发学习的能力。最后，学生所得的积分都是实实在在完成任务后的一个反映，英语学习习惯得以培养，英语学习气氛得以营造，给学生树立一种“大考大玩，小考小玩，不考不玩”的正确学习观念，这不仅减小了学生期末考试的压力，也杜绝了仅凭考前临时抱佛脚的突击学习就能及格甚至得高分的假象，真正让学生体会到学习贵在坚持、重在平时积累。此外，积分制考核模式还明显减少了考试作弊现象，从而从各方面促进了学习风气的好转。

作者简介：王进（1979，6-），女，汉族，湖南益阳人，讲师，研究方向：英语课堂教学。endprint