浅析小学生集体运动密度对课堂有效性的分析

邱美春

在当前社会，素质教育已经开始得到人们的认可，作为德智体美劳全面发展的其中一项内容，体育课程在培养人才方面具有极为关键的作用。受到传统思想的影响，很多体育教师在开展体育教育方面，认为现在小学生的集体运动密度已经达到了一个较高的水平，只有增加理论教学，才能够有效的提高课堂有效性。从教学的实际状况分析，这种教育理念并不合适，虽然劳逸结合能够确保体育课堂教育有效性的关键，但是集体运动密度必须更高，才能够有效的提高课堂有效性。教师提高学生的集体运动的密度，可以让他们能够体会到运动的乐趣，在运动中能够实现融会贯通的教学目标。

1. 理论教学对体育教学的重要性

以当前教学大纲为参考，想要实现教学大纲的要求，必须要转变传统观念。在这个过程中，理论教学极为关键，可以起到极为重要的推动作用。

1.1 有助于降低伤害

现在很多小学生一上体育课，就显得极为兴奋，在操场上可以肆无忌惮的运动，不管什么天气，都能够兴致勃勃，甚至很多小学生在上体育课的过程中，没有运动着装，而是穿着小皮鞋或者牛仔裤参与体育运动，运动前的热身也极为少见。在这种情况下，由于缺乏体育常识，很容易发生运动损伤，给小学生带来不必要的伤害。在这种情况下，如果开展体育教学的过程中，通过理论教学，向学生传到这些方面的知识，完全可以避免类似伤害事件的发生，有助于更好的开展体育教学。

1.2 有助于了解运动技巧

对于运动而言，小学生所了解到的知识很少，尤其是技巧性很强的运动，小学生虽然很喜欢，但是缺少运动技巧，在开展运动的过程中，很难达到预期的教学效果。以足球教学而言，足球运动很受小学生的推崇，在体育课堂上，很多小学生都会追着足球跑，这样的足球教学并不是教学大纲所希望达到的教学效果。足球是一项技巧性很强的运动，不仅需要个人技术，而且需要相当强的配合意识。对于小学生而言，在缺少理论指导的前提下，想要达到这个目标，是非常困难的一件事情。通过理论教学，教师可以将足球的发展历史、足球技巧等传达给小学生，让小学生能够了解到想要踢好足球需要具备哪些基本素质，从而为自己设定学习目标，提高体育教学的有效性。

1.3 有助于深入了解体育知识

在体育课程开展的过程中，很多小学生都希望能够了解更多的体育知识，从而让这些知识融入到自己的常识中，在这种情况下，教师需要以学生为教学主题，针对他们的实际需求，结合体育运动项目的内容，展开理论教学，让学生能够更好的掌握相关的体育知识，从而能够实现小学生自我学习的预期目标。

2. 集体运动密度设定的相关因素

为了能够有效的制定小学生集体运动密度，了解相关的影响因素极为关键，针对目前小学生体育课程的开展情况，相关因素可以归结为以下几种。

2.1 课程结构

结构是否合理，直接影响到体育课程的有效性。为了能够达到提高课堂有效性的预期目标，体育教学内容在设定方面，必须要全面的考虑整节课程的所有环节，确保小学生能够在充分运动的同时，能够了解到足够多关于体育知识的内容。只有实现理论与实践共同开展的教学目标，小学生在体育方面的教学效果才会更好。为此，教师在制定教案的过程中，需要全面的考虑学生运动的强度、时间，从而在运动过程中科学的穿插理论知识，提高学生对理论知识的理解深度。通过这样的方式，不仅可以保障学生的运动密度，也可以让学生实现劳逸结合的教学目标，有效提高教学有效性。

2.2 授课方式

在影响教学有效性的各项因素中，教师的授课方式极为关键，如果教师在授课过程中，教学方式过于死板，难以吸引小学生的注意力，那么教学效果将会大打折扣。尤其对于小学生而言，他们对运动有一种特殊的热爱情怀，如果教师在他们运动过程中突然中止，然后讲授一些理论知识，那么不仅不会吸引小学生的注意力，反而会让小学生对理论知识产生憎恶感，从而拒绝接受这些知识。为了避免这种情况发生，教师在教学过程中，需要充分考虑小学生的心理特点，从而合理的安排授课方式，让小学生既可以享受到集体运动带来的乐趣，同时还能够接受到理论知识，实现事半功倍的教学目标。

2.3 教学态度

小学生的心理非常的敏感，所以在对待情感方面，教师必须要谨慎，避免小学生的人格受到伤害。为了能够达到教学目标，教师需要在教学态度方面，尊重小学生的人格，将小学生作为教学的主体，以多元化的教学模式，向小学生传到更多相关的体育知识。在传统教学模式中，学生的地位很难得到保障，教师大多都是以自我为中心，要求学生按照自己制定的教学方案被动的接受相关的知识。在这样的教学模式下，小学生的心理发育会受到抑制，不利于教学目标的实现。只有尊重学生的人格，让他们主动的意识到体育课程的乐趣，教师才能够得到学生的认可，那么在安排集体运动密度的依从性方面，小学生也会因此而提高。

3. 小学生集体运动密度制定的策略

在小学生体育教学开展的过程中，集体运动密度的制定是影响体育课堂有效性的重要因素，为了能够更好的贯彻素质教育，实现人才培养的预期目标，我们必须要深入小学生的实际需求，以激发他们的学习兴趣为目标，合理制定运动密度。

3.1 合理穿插理论教学，有效激发学习兴趣

小学生正处于心理和智力快速成长的时期，他们对很多外在的事物都抱有浓厚的兴趣，在这种情况下，教师应该充分利用小学生的好奇心，在制定小学生集体运动的教学方案中，合理的穿插一些理论教学，适当的降低集体运动的密度。不仅可以让小学生有足够多的休息时间，还可以让学生对相关运动有更为深刻的认识。比如在足球教学中，可能很多小学生对足球的比赛规则并不了解，如果教师只是一味的让小学生进行集体运动，而不对相关的知识进行分析，那么很难达到一个较好的教学目标。

为了能够提高教学有效性，教师需要在恰当的时机，展开理论教学。比如在小学生足球运动持续时间超过15分钟后，小学生的体力会出现下降的趋势，在这个时候，教师将小学生召集在一起，并且询问小学生对刚才的运动情况是否满意。这时候，小学生的注意力会被逐渐的从运动中转移出来。这时候教师再对小学生刚才的运动情况进行深入分析，更容易得到小学生的认可，从而提高小学生对足球运动的认知程度。理论讲解的时间不宜过长，五到十分钟最为合适，既可以让小学生保持精力集中的状态，而且还能够有效的缓解运动带来的疲惫感，让小学生的身体得到恢复。理论讲解完成后，再次分组，展开足球训练，这样会得到事半功倍的教学效果。虽然小学生的集体运动密度有所降低，但是教学效果却会因此而提高。

3.2 言简意赅介绍知识，形象生动吸引注意

相对有体育运动而言，在体育课堂教学方面，理论知识非常不受小学生的欢迎，很多小学生认为理论知识的讲解会让他们集体运动时间变短。在这种情况下，为了能够实现教学有效性的提高，教师需要针对理论知识进行深入的分析，在授课前就要做好充足的准备，尽可能的用最简洁的语言去介绍本节课需要掌握的体育知识，在讲课过程中，为了能够有效的吸引小学生的注意力，教师还需要借助非常生动形象的语言。从小学生的角度分析，传统模式下，理论知识的讲解会让它们感觉到枯燥，教师需要从这个角度出发，转变传统模式，结合小学生现在的心理特点，采取幽默风趣的语言，让学生能够接受教师的教学内容。

3.3 确保学生主体地位，充分重视学生人格

在体育教学过程中，如果教师没有充分的将小学生作为教学主体，而是根据自己的教学意愿擅自降低小学生的集体运动密度，那么大多数小学生都会对体育课程产生不满。因为在他们看来，体育课堂就是要让自己能够有足够多的运动时间，如果教师将运动时间缩短，那么他们会对体育课程的兴趣有所降低。为了避免这种情况出现，教师在教学方面，必须要确保学生的主体地位不动摇，在满足他们实际需求的基础上，增加体育知识的宣传教育，实现教学目标。教师应该以小学生关注的焦点为切入点，合理的安排理论知识，让学生对理论知识产生浓厚兴趣，进而实现由被动学习向主动学习的转变。在这个过程中，学生的人格得到了保护，他们对教师的认可度也会有所提高。

4. 结束语

受传统思想的影响，很多人认为体育教学开展的形式就应该以集体活动为主，也正是由于受到这样思想的影响，体育教学的发展受到了非常显著的影响。体育课堂教学不仅需要较高的集体密度，而且需要穿插理论教学，但是集体活动密度必须要达到一定水平，才能够让学生对理论知识有更为深入的了解，从而得到较好的教学效果。为此，在当前形势下，我们不仅要提高小学生的集体运动密度，而且还要穿插一定的理论教学，才能够实现课堂教学有效性的提高。