多媒体在小学语文教学中的运用

徐 婷

（南昌市东湖区阳明学校，江西南昌 330000）

语文，人文社会科学的一门重要学科。传统的语文教学只需要教师凭借着一块黑板、一支粉笔站在三尺讲台之上，但如今，随着现代科技的飞速发展，对教师的各方面要求都在不断提高，多媒体教学逐渐走进了课堂。多媒体教学以其大容量的教学内容和便捷的教学方式受到了广大教师的青睐，因为它不仅能把大量直观的教学素材真实地展现在学生们的眼前来丰富课堂的教学形式，而且还能改善一成不变的教学环境，调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。

不可否认，多媒体教学作为一种现代的教学工具，的确是一种非常好的教学辅助手段，它有效地克服了传统教学手段的弊端，成为教师教学的好助手，但是有些语文教师却过度依赖多媒体教学，一味地追求现代化，甚至把多媒体当作唯一，从课题到字、词、句、段、篇，朗读、练习，甚至作业的布置，过于追求形式，导致多媒体阻碍了教师和学生在课堂上的情感交流，这不仅无法顺畅地完成教师的教学任务，更会造成课堂秩序的混乱，扰乱学生的思维，最终不利于教学目标的达成。

一、加强师生之间的沟通

为了让学生在轻松愉快的环境下学习，课前五分钟，我都会打开多媒体，播放从网上精心为学生挑选的动画短片或歌曲，学生的注意力很快便会集中在一起，这为我接下来的上课做好了充足的准备。特别是在下午上课时，不仅是老师，连学生的身心都已经略感疲惫，这时候，有趣的画面和轻快的音乐会立刻让身心放松下来。

课前播放动画短片或音乐，有时候还可以采用点歌的形式，每个学生都有自己喜爱的动画和音乐，有的学生甚至在下课时还迫不及待地问明天能不能放她喜欢的。课后，笔者会按照学生的要求准备好他们想看的动画短片或想听的音乐，等第二天课前五分钟播放时，学生的感觉肯定是非同一般的，因为教师满足了他们的愿望，感受到了教师对他们的爱，他们对教师自然多了一份亲近，不知不觉中，教师和学生以这种特别的方式沟通了彼此的心灵。这样一来，对于接下来的课程学习，大家自然会放松身心，课堂效率也会提高，这对于调动课堂的氛围是一种非常有趣且有效的方式。

二、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，学生如果对学习没有兴趣，那将会限制他们的主观能动性，但是学生的兴趣并不是自发产生的，而需要教师去引导和调动。教师在课堂上应该给学生创造一种舒适的、有趣的教学氛围，只有这样才能调动他们的学习热情，激发他们的学习兴趣。他们的学习兴趣一旦受到激发，他们的求知欲就会被唤醒，学习效率也会提高。

教师在多媒体的教学过程中，不能只顾着对学生生硬灌输，而需要通过一种有趣的图文并茂的，甚至是丰富多彩的人机交互的方式来创设一种舒适且自然的情境。例如在教学《景阳冈》一课时，或许学生对武松打虎的故事早已听闻，但他们并没有真正身临其境过，所以并不能从简短的文字中体会武松的英雄豪气。在导入时，教师可以先让学生观看生动有趣的情景剧《武松打虎》来揭示课题，多媒体放映时，学生立刻产生浓厚的兴趣，目不转睛地盯着屏幕，生怕错过某些精彩的故事情节。影片放映后，教师引导学生理出课文脉络，并提出问题：这篇课文重点讲述了哪一部分？学生交流讨论后，教师再结合影片中武松打虎时的一系列动作来重点引导他们学习武松打虎这一部分的内容。因为对情景剧的喜爱，他们在课堂上变得更加专注，愿意主动聆听且踊跃参与教师的提问，紧跟教师的思路去积极思考，而且在大家讨论的过程中已熟知了课文的内容，最后很自然地将学习回归到文本教材中。有了这样欢快的课堂氛围，学生主动学习的意愿不仅增强了，而且还加深了他们对课文的理解，使后面的教学也达到了事半功倍的效果。

三、改变学生的学习方法

学习语文既可以使学生感受我们中华民族最优秀的语言文字，又可以让他们继承中华民族的优良传统，但学生在学习的过程中，需要教师的正确引导。合理地利用多媒体教学不仅可以激发学生的探究欲望，而且还能改变学生枯燥的学习方法，好的学习方法会让他们主动爱上学习。

例如在教学《恐龙》一课时，因为恐龙是属于灭绝物种，大家都没见过，对于从来没见过恐龙的学生来说，仅凭学生查看书中的插图，根本不能让他们对恐龙有深刻的了解，我也没办法带他们去参观博物馆。为了帮助学生了解恐龙，也为了达到教学目的，课前我布置了他们在网上查找恐龙的相关资料，另外，笔者也下载了关于恐龙的图片及动画。在导入新课时，笔者努力重现恐龙生活时代的场景，力图使他们身临其境，于是笔者让他们在观看电影的过程中，跟恐龙有了一次更加亲密和直观的接触。当清晰的画面呈现在他们眼前时，他们不由自主地对恐龙产生浓厚的兴趣。在多媒体课件的设计上，笔者也充分地考虑到了学生的主体地位，在课文内容中安插了相关的图片，让他们一边观察图片一边结合课文来进行讨论。对此，学生都表现出极大的兴趣，并且非常乐意积极主动地结合自己所掌握的资料来谈对恐龙的认识，并让他们选择一种自己最喜欢的恐龙进行介绍。如此一来，学生不仅学到了课本知识，而且还了解了更多有关恐龙的课外知识，达到了一箭双雕的效果。

四、扩展学生的知识视野

随着教学的不断进步与发展，如今的课堂，学生不再单纯地从教师方面获取有限的知识，学生的学习和教师的教学模式也在不断地变化。学生占主体，教师的角色由课堂的主导者转换成组织者，不再是使用粉笔、黑板的单一、口授教学模式，教师与学生的关系变成了一种课堂教学的双向活动关系，多媒体教学既可以适当地补充与教学内容相关的资料，又避免了教师只靠嘴巴说、双手写的弊端。

例如在教学《羿射九日》一课时，教师课前在引导学生思考回答课文是分哪三个部分来写后羿射日的基础上，播放多媒体课件出示完整的表格板书设计。这样一来，比教师用粉笔在黑板上板书内容快了很多，紧接着再利用节省的时间，不仅让学生进行复述课文内容的训练，而且还可以拓展到其他同一题材的故事，这使学生进行了听、说、读多方面的能力训练，既增加了学生学习的机会，又减轻了教师教学的负担，还提高了课堂效率，从而达到了举一反三的目的。

娱情激趣、增长见识、开阔视野等是多媒体教育所特有的功能，使学生在娱乐中学习知识，发挥主体作用，自主构建知识体系且对学生发散思维和创新更加有利，但对教师在多媒体的实际操作上提出了更高的要求，无论多媒体教学有多么先进，如果教师在教学过程中不合理运用的话，都会弄巧成拙。所以教师切勿滥用多媒体教学，更不能千篇一律，得结合课本相关内容的知识构架和特点再配以插图等来优化课堂结构，关注每个学生的学习能力之外，教师自身也需要不断努力地学习、摸索，联系课堂的教学实际来更加合理地运用多媒体教育，因为只有这样，才能使学生真正成为学习的主人。