提高小学生语文核心素养的方法

王兰英

（井冈山市厦坪中心完小，江西吉安 343600）

北京师范大学课题组发布的《中国学生发展核心素养总体框架》中明确指出，学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而在小学语文教学过程中培养学生的语文核心素养就是要让学生能够习得语文基础知识、培养学生语文学习兴趣、提高语文基本素养。教师应当通过多种教学方式来对小学生进行语文课堂教学，让学生能够在综合学习中提升自己的语文核心素养。基于此，笔者结合自身多年的教学经验和前人的研究成果，认为小学生的语文核心素养培养应该从学习兴趣、语文阅读、日常积累、独立思考四个方面进行。

一、激发小学生语文学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”语文学习兴趣是保证小学生能够进行长期、持续学习的前提和基础，要培养小学生的语文核心素养就必须先激发小学生的语文学习兴趣，让学生能够在语文学习兴趣的指引下进行有效的语文课堂学习。首先是要求语文教师能够创新教学方式，通过各种手段来吸引小学生的注意力，从而激发语文学习兴趣。例如在进行小学语文古诗词的学习时，语文教师可以利用现代化教学媒体制作精美的课件来展示古诗词的写作背景和作者简介，从而吸引小学生的注意力，将其关注点转移到语文古诗词的课堂学习上，同时可以在课件中插入相关的图片和视频，利用外界介质来进行古诗词的展示和播放，从而创新教学方式，吸引小学生的注意力，达到激发学生语文学习兴趣的目的。其次是要求语文教师能够做到关爱每一位学生，语文教师不仅仅是学生学习的引导者，也是学生日常生活的指导者，语文教师从学习和生活两个方面对学生进行具体的关心，帮助学生成长，能够让学生体会到教师的关爱，从而逐渐形成语文学习的兴趣。最后是多进行语文实践锻炼，语文来源于生活实践，要培养小学生的语文核心素养就必须注重小学生语文实践素质的锻炼，从而积累语文实践经验，提升小学生适应社会发展的能力。

二、重视小学生语文阅读教学

在小学生的语文核心素养的提高过程中，阅读素养的提高占据着极为重要的位置，要求小学生能够做到坚持不懈的阅读和积累。在语文教育的过程中培养小学生的语文阅读能力，首先是要保证小学生的课内阅读。众所周知，要有效进行小学语文教学就必须对学生的课内阅读进行指导和交流，让学生在教师的帮助和指导下感悟作者的思想情感和理解语言运用手法，从而逐步培养学生的阅读素质，提升小学生的语文核心素养。以人教版小学语文五年级下册的第四组第15课《金色的鱼钩》阅读教学为例，让学生在语文教师的指引下进行课内阅读，对文章自行梳理和分析，同时由语文教师指出对老红军的事迹部分进行重点阅读，让学生通过重点阅读来感悟老红军舍己为人、无私奉献的精神，内化于心、外化于行，引导学生传播正能量。其次是要积极拓展小学生的课外阅读，以提高学生的学识和阅读能力。课外阅读是对语文课内阅读教学的有效延伸，作为小学语文教学的重要组成部分，课外阅读在小学生的核心素养培养过程中有着不可或缺的地位，能够丰富小学生的语文结构知识体系和拓展语文基础知识，需要得到语文教师的高度重视。对于课外阅读的安排应当根据小学生的具体年龄特点和学习认知程度来进行。一般而言，对于小学一二年级的学生可以选择较为简单的课外书籍来进行阅读教学，而对于高年级的小学生可以让他们阅读《三字经》《安徒生童话》《三毛流浪记》等一些中外名著，进一步拓宽学生的学识面。

三、加强小学生语文日常积累

小学语文的基本素养的养成非一日之功，要经过长期的训练和积累以及系统性的学习，所以在小学生语文核心素养的培养过程中需要加强语文的日常积累。具体来说，可以从以下几个方面来进行。首先是注重课内基础知识的积累，教师应当革新教学方式，通过多种有效的语文教学方式让小学生多方面接触语文基础知识，进行语文基础知识积累。比如在语文课堂教学时先让学生进行词语听写、造句，让学生充分地了解课文中的基础知识，然后通过写积累本的形式来进行课内知识的积累运用，达到消化课内知识的目的。其次是加强古典诗词的积累，我国拥有悠久的历史和源远流长的中华文化，尤以中国古典诗词为傲，中国古代的诗词数不胜数，是进行小学生语文核心素养培养的重要素材和极佳载体，所以，在进行核心素养培养时，需要重视小学生古诗词的积累，让学生充分接触古诗词，达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的效果。比如在人教版小学语文《元日》的古诗教学中，可以先让学生熟读古诗，了解古诗的内涵，进而描绘出古诗中春节的浓烈氛围和热闹场景，感受传统节日的魅力。最后是要格外注意小学生的课外积累，语文知识来源于生活中的点点滴滴，小学生的语文学习不仅仅局限于语文课堂教学。语文素材是人们日常生活的生动写照，在培养小学生语文核心素养的过程中也需要格外注意课外知识的积累，比如在进行课外阅读时让学生注意生僻字的积累，对生僻字进行查解，当遇到精美的语句的时候可以积累下来以便写作时化为己用。

四、训练小学生语文思考能力

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学会思考是小学生综合竞争力的核心部分，学起于思，善于思考是现今每一位小学生核心素养培养的目标，在进行小学语文课堂教学时应当注重训练小学生的语文思考能力。具体来说，需要语文教师在课堂教学时做到两点要求以达到培养学生的核心素养的目标。一是要让学生在语文课堂教学中通过自己的独立思考来获得问题的答案。每一个人的思考能力培养都必须经过一个过程，需要自己努力探索和积极思考，从而获得语文教学的答案。因此，在进行小学语文课堂教学时，语文教师应当一步一步地引导学生进行语文思考、领悟。比如在人教版的《访隐者不遇》教学时，语文教师可以引导学生针对“松下问童子”这一场景进行思考，循循善诱，将整个寻访隐者的场景复原，从而达到培养小学生的思考能力的目的。二是语文教师要避免直接给小学生答案的教学方式。设置语文问题是培养小学生独立思考能力的重要教学方式，通过对语文问题的思考和探究能够让小学生在语文的世界中遨游，充分发挥小学生的想象力和创造力，展现其学习的主体性，进而培养小学生的核心素养。所以在具体的语文教学过程中，语文教师应当避免直接给小学生答案的教学方式，而应当对小学生进行逐步引导，将其引进开放性思考的教学轨道。如果语文教师在一开始就给出自己的参考答案，则容易在学生学习的过程中给小学生思维固化的印象，这样过分强调统一的答案反而会影响学生的思考能力的培养，逐步丧失失主动思考的能力。

综上所述，小学生的语文核心素养培养是一个系统性的工程，针对小学生的核心素养培养进行语文教学是现今语文教学的一大趋势。教师可以从小学生的学习兴趣、语文阅读、日常积累、独立思考四个方面进行发力和教学探索，具体要做到激发小学生语文学习兴趣以实现语文的持续学习，重视小学生语文阅读教学以培养阅读能力素质，加强小学生语文日常积累以实现语文素养培养，训练小学生语文思考能力以实现综合发展。这样不仅能够增强小学生的语文综合素养，还能够帮助提高小学生的核心竞争力，实现小学生的全面发展。