体育教学中如何提高学生的学习兴趣

黄圆羚 张俊斌 吴智富

教育要以提高人的学习兴趣，开发人的学习潜力为核心。体育教学中学生学习兴趣的培养是一个长期而渐进的过程，体育教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育学科的特点和优势，多渠道启迪学生，提升学生的学习兴趣，使其作为一个独立的个体学会发现和认识新事物、新方法、新知识，掌握体育基本的规律并具备相应的技能。

1. 体育教学中学生学习兴趣的激发

1.1 转变教师观念，强调学生主体作用

提高学生的学习兴趣，关键在于教师的观念转变。体育教学过程中必须体现教师主导和学生主体作用，这已是共识。现代的教育理论认为：教学要从强调学生行为服从性向发展学生个性、培养学习兴趣、培养学生能力等方面转变。因此，体育教师在课堂教学理念、方法上要有所转变。在一些竞速类或者投掷类项目教学中，不同层次的学生采用不同的方式来相互比拼，以激发学生练习兴趣。如教师安排学生蹲距式起跑的竞速练习，由于学生身体素质与反应能力的差异，能力好的学生永远跑第一，较差的学生拼尽全力也是落后，容易失去练习的积极性。此时，如果教师让学生自由协定出发地点，慢者在前，快者在后或者两组学生采用不同的起跑方式，让学生了解不同起跑方式的差异。这样的改变可以打破原有方式，突出学生的个人特点和心理需求，兴趣就会提高。

1.2 建立良好的师生关系，创设宽松的教学环境

良好的师生关系有利于激发学生的学习兴趣。长期以来，“师道尊严”导致体育教学中统得过多、过死，课堂气氛严肃有余、活泼不足，这种情况在低年级的教学中尤为明显。所以，课堂中教师要善于运用眼神、语调、微笑等体态语言或动作来表达对学生的鼓励和爱。如老师主动与完成任务的学生击掌，主动抚摸失落学生的肩膀等等，让每个学生都感到"老师在关注我在期待我"。

宽松、自主的学习环境是提高学生学习兴趣和能力的一个重要条件。体育的魅力在于它能消除深层心理的压抑与束缚，保障心灵的自发性。教师要善于鼓励学生发表个人想法，哪怕发表了错误的见解，也热情引导，决不批评、嘲讽，及时发现他们的闪光点，以表扬和鼓励为主，有了这种良性互动，情感交融的平等教学氛围，学生的压力减小，学习兴趣就会提升。

1.3 适时进行激励

适时的激励，能使学生常置于"期望――表现――高期望――高表现"的良性循环中，易于激发学生的学习兴趣。教学中可采用以下激励措施：一是期望激励。多用"我希望你……"、"我相信你一定能……"的语气来表达对学生的期望。二是成功激励。多表扬，少批评。尤其是活动中经常落后的学生，经常性的失败会使他们产生自卑和畏惧感，从而失去兴趣。而他们一旦出现亮点或成功时，就要及时表扬，使学生形成“我能行”的积极思想。三是竞争激励。体育活动在竞争条件的创设上具有独特优势，这些优势通过教师的教学组织能有效地激活学生的学习兴趣，尤其在一些拓展类或团体合作类的体育项目当中尤为突出。

1.4 营造问题环境，鼓励学生勇于质疑，善于观察

“学起于思，思源于疑”。教师要善于设计疑问情景，引导学生质疑思辨，探索解决问题的途径。如在讲“运动有利于健康”时，学生提出“体育竞赛损害身体”的相反意见；又如“篮球比赛球压线为出界，足球比赛球压线为何不出界？”等等。面对学生的相反意见与疑问，教师首先要肯定学生的思考，其次要认真听取学生的不同意见，最后老师要运用科学原理及辨证关系解答问题，这个过程学生可以开阔思维，同时获得客观、辨证的看问题能力 。另外，教师应引导学生克服定势心理，勇于去问为什么，多角度观察和思索，从而提高学生学习兴趣和能力。

2. 体育教学中学生学习兴趣的培养

2.1 开发学生的右脑潜力

体育最大特点是充分利用各种本体感觉，由右脑的认知在一定时空内学习动作技术，完成形象性的非逻辑化工作。因此，体育活动中多设计一些以左侧肢体练习为主的方法，如练习用左手投篮、左手握拍击球、左脚踢球等，这些有利于开发右脑潜力的左侧肢体训练是体育教学的优势，它是提高学习能力和发展兴趣的重要因素。

2.2 加强求异思维的训练

求异思维即发散思维。求异思维训练是破除学生惰性，提高兴趣的重要手段。体育教学中进行发散性思维的训练方法有： ①教学内容不完全法：教师故意将讲授内容预留一段空白，由学生讨论，发挥想象，提出合理答案。②内容发展教学法：比如学生了解某一游戏的方法以后，要求学生对游戏的方法、规则适当加以变化和发展，再根据改编后的游戏进行活动。③多角度教学法：此方法是前两种教学法的综合使用，引导学生在教学中从不同角度去认识发现问题。

2.3 合理选择教学内容，采用互帮式的分组合作教学形式

不同年龄的学生选择不同强度的锻炼项目，精选一些适应学生主体条件和具有地方特色的教材，使不同层次的学生对体育运动充满信心。在内容选择上，游戏类、挑战类、拓展类或团体协作类的内容既能充分发挥学生的主体作用，能培养学生的运动兴趣。在教学形式上，可采用分组合作教学来实现，这种教学对于体育优秀生来说，给他们创造和提供了更广阔的舞台，发挥其特长和能力，对他们个性的发展极有帮助。对于后进生来说，可以感受到优秀同伴的帮助和榜样力量，同时可以分享成员努力及成功的喜悦，认识自己的不足，大胆突破，从而找到自己的价值和自信心。

2.4 教学方法和手段的运用

2.4.1 情境引导教学法

采用情境引导法关键在于教师创设情境，通过情境教学把学生的好奇心、想象力、挑战性结合起来，教师只作为引导者。在教学组织中，不要集中过多，统得过死，提倡“形散神不散”，允许学生按自己的理解练习动作。给学生一个起点，允许得到不同的结果，或给一个终点，允许学生通过不同的途径到达。

2.4.2 采用现代化教学手段

多媒体技术中生动形象的图形动画，声光技术，能提高体育课堂的教学效果。比如：跳远、三步上篮、掷实心球等等，运用计算机技术能使动作细致化、清晰化，学生可以直观的看到不同难度规格的技术和逐帧分解示范，还可以把自己的技术采集到计算机与正确的技术进行比较，便于教师纠正和改进学生的技术。运用网络，学生可以自主的获取知识，可以开阔视野，还可以与朋友、体育专家进行讨论，对发展学生的学习兴趣大有好处。

2.4.3 学生自编自导教学法

在高年级体育课的准备操、球类热身、游戏、舞蹈等项目的教学中，可以让学生尝试自编自导练习，首先教给学生基本的动作，在此基础上，再给学生介绍创编的规律以及要求，然后学生充分发挥主观能动作用，分小组或个人自行创编，积极鼓励学生为大家展示。

3. 结论

综上所述，体育教学中学生学习兴趣的激发需要教师转变观念，共建良好的师生关系，突出主客体作用；营造宽松、自主的教学环境，在教学活动中多设置新颖的情境版块，教师多提出问题、多鼓励学生，让学生在观察和活动中发现问题，解决问题，增强求知欲。学习兴趣培养方式可以通过右脑开发、求异思维训练、合理选择教学内容，采用互帮式的分组合作教学形式等方法进行，其次充分利用情境引导法、现代化教学手段、学生自编自导教学法等新型的教学手段进行辅助。

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