高校田径教学存在的问题及对策研究

高明阳

众所周知，田径运动对提高学生身体素质、发展运动能力等方面有着不可磨灭的作用。田径运动可以锻炼人的耐力、柔韧性、敏捷度以及协调功能，促进人的整体发展，为其他活动的开展奠定基础。然而在社会经济、文化能力飞速发展的当下，高校田径运动却出现大幅度的倒退和萎缩现象，这与体育教学的发展是背道而驰的，究竟是什么原因造成了田径课程无人问津、田径设施闲置瘫痪呢？

随着社会经济的发展，学生目光将投向于更为创意、奇特、时尚的体育项目，传统的田径设施及课程很难激发学生的兴趣。因此，当下高校田径运动不应一味地墨守陈规，应与时俱进、不断改革发展，以适应社会的需求，争做高校田径教学发展的弄潮儿。

1. 高校田径教学的现状分析

由于我国经济的不断发展，综合实力的不断增强，我国的高校体育工作者开始对体育教学展开了不懈的研究和创新，将体育选修课程与必修课程相结合，使学生在完成教学任务的同时满足了自己的体育兴趣。同时体育选修课程的出现，使得体育老师不再是单纯的扮演“传道授业解惑者”的角色，而是一种“授人以鱼”的存在，重点发挥学生的主观能动性。这种选修课程的开展是非常民主双向的，学校接受大家的意见将新奇的体育项目纳入教学课程，学生在选择自己运动兴趣的同时还接受了终身学习的思想教育。于是，高校开始出现体育选修“一边倒”的情况，学生均选择简单的、感兴趣的运动，选择田径运动的学生开始不断减少，间接导致该门课程的萎缩和倒退现象。

2. 高校田径教学存在的问题分析

2.1 缺乏“以人为本”的教育思想

当下许多高校仍然沿用以竞技为目的的传统教学模式，过于强调竞技能力的重要和田径教学的完整性，片面培养学生跑、跳、投的能力，忽视了田径教学中“以人为本”的教学理念，没有意识到学生是独立发展的人，忽略了学生开发潜能的可能性。当然，田径运动是竞技运动的代表，对学生有着严苛的选拔标准，不仅需要健康的身体，还需要长久的坚持，克服挫折的毅力，这也使一部分意志薄弱学生队田径望而却步。另一方面，田径运动一般是无趣、枯燥的，同样一个动作需要学生不断练习、反复尝试，只有坚持锻炼才能达到运动的效果，容易使学生感到厌倦。

2.2 缺乏发挥学生主观能动性的功能

当下高校田径教学中没有把学生当作是学习的主体和学习的主人。在进行田径教学的过程中，违背了学生身心发展的规律。有些高校田径教学依然延续初高中的体育项目，毫无新意，学生既不能发展已有的运动能力，又无法将田径项目与其他运动联系起来，加以拓展，结果出现了田径教学 “独木桥”的想象，导致学生没有兴趣学习田径运动。

大部分高校在开展田径运动时，都是强调竞技能力的运动，该运动要求学生极高的身体素质和不放弃的意志力，而且会在教学过程中出现超标训练，使得田径课程的战线拉长，导致学生短期内很难看到训练成果，不易感受到成功的喜悦，从而失去兴趣和积极学习田径课程的意愿，进而出现田径课程无人问津的现象。

2.3 缺乏对田径运文化内涵的理解

田径运动必须是面向全体学生，让学生真正“动”起来。但有些体育教师本就对田径教学内容不够熟悉，还把本来就无趣的田径运动严格竞技化，学生感受不到田径运动是其他运动的基础，导致学生更加讨厌田径运动。当下的高校田径教学在考试制度的影响下，过分强调及格率的重要性，使得学生无法了解田径运动的文化，没有意识到田径运动对于人身体素质的促进作用，也无法感受到田径运动真正的魅力所在。加之日常生活被时尚运动的宣传充斥了大脑，直接影响了学生的选择观，大多数学生更愿意选择自己感兴趣的运动，面对需要考验自身意志、需要长期坚持的田径运动望而却步。

2.4 缺乏合理的田径教学评价体系

分析当下高校田径教学仍然沿用竞技为主的教育理念，考核方式也过分强调运动成绩和达标率，片面追求运动项目的完整性，学生很难达到传统教学的标准。而检验学生的掌握标准只能通过考试所测量的具体高度、时间、长度等数据来反映，这种考核方式过于单一，很难看出学生的综合素质。

学生是独立的个体，是不以教师的意志为转移的客观存在，由于遗传因素、生活环境、身体素质等各方面的差异，使得每个学生都是独特的个体，而田径运动又很难在短期内收获成功，使很多学生产生挫败感，不利于高校进行田径教学活动的开展。

3. 解决当下高校田径教学中出现问题的措施

3.1 树立“以人为本”的教育思想

首先要把“教育以人为本，学生是发展的主体”的理念熟稔于心，在开展田径教学时不仅需要考虑考试制度化的结果，还要遵循学生的身心发展规律，使学生真正从运动中获得知识、感受乐趣。其次田径运动不只是为考试而设立的课程，应该是一种全民参与的活动，要通过科学的手段将古板的田径运动转变成大家喜欢的、乐于接受的运动项目。同时田径运动的选择需要符合该阶段学生的心、肺、耐力、敏捷度的发展特点，这样可以减少在田径教学中身体出现的不适应的情况，也可以让学生更好的参与到活动中，从而在教学中建立一个积极向上的学习氛围。最后田径教学不能一味墨守陈规，要学会另辟蹊径、打破陈旧的教育理念，将新奇的运动项目结合到田径教学中。

3.2 充分发挥学生的主观能动性

现代高校田径教学过于单一、田径项目过于枯燥乏味，学生的自主性和能动性得不到发展，为避免这种情况，应采用多样化的锻炼方法，充分发挥学生的主观能动性。在保留原来田径运动主要特点的情况下，将传统的运动项目加以改变和延伸，适当降低田径运动的难度，增强项目的趣味性和健身性。另外，高校进行田径教学时，要把学生看作学习的主体，老师只是作为引导者存在，适当添加一些游戏类的体育项目，放宽学制的规定，把田径运动和竞技运动、趣味运动完美结合。在开展田径运动的同时，可以将音乐融合进来，在音乐的环境下感受运动的乐趣。当然最重要的是，高校教师在进行田径教学时，应注重灵活运用教学手段，给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，并能够将田径运动与网球、健美操、瑜伽等时尚运动融合起来，让学生能够快乐运动、快乐学习，充分发挥学生的主体性和自主性，张扬青春的个性。3.3 提高教师和学生对田径文化的认识

高校田径教学要求老师能够掌握田径运动历史文化，具有丰富的田径知识涵养，能够引导学生了解田径运动意义的本质所在，能够自觉地提高自己的文化素养，增加自己开发和设计田径课程的水平，更好地发展学生的智力和能力。当下的高校田径教学改革也要求老师提高自己的教育教学研究能力、组织管理能力，要求老师不断丰富自己的专业能力，掌握田径运动的历史现状以及未来的发展，使学生明白田径运动是开展任何体育活动的基础，在运动中可以发掘自身的价值和努力的意义。

此外，还要加强学生的品鉴能力，让学生在田径比赛中感受长跑的技术与耐力，短跑的冲刺与精确，跳远的舒展与力量，投掷的精准与弧度。作为田径老师，要与时俱进、不断更新自己的教学方法，使之与目前的高校田径教学改革相匹配；还要鼓励学生将田径运动知识与实际的学习生活相联系，满足学生对田径运动的求知欲，从实践中体会运动所带来的魅力和乐趣。

3.4 建构全面适用的田径教学评价模式

在对学生学习进行点评时，要注重点评方式的多元化，建构一个全面适用的高校田径教学评价模式。同时，要对学生掌握田径历史文化、方法技能等情况进行综合的点评，点评方式可以采用小组互评、师生互评、个人互评等方式激发学生学习田径运动的兴致，使学生的情感在田径学习中得以满足。另外，还要对田径学习过程进行评价，拒绝“结果为主”的传统教学模式。将运动成绩和平时表现相结合，在注重达标率的硬性条件下，对学生的提高幅度进行点评，注重学习过程中的改变，使学生树立一种“终身体育”的观念。

4. 结语

总之，在高校田径教学中要始终树立健康第一的信念，坚持田径运动是开展任何运动的基石。田径课程作为高校教学中的重点课程，应当得到重点关注。我们应提高学生对高校田径课程的重视程度，增强教师对教育方法的研究。针对目前众多高校出现的田径教学问题进行分析，从而找出解决问题的最佳对策，改变这一尴尬局面。通过构建新的教学方法、新的教育理念，可以减轻学生的心理负担，有效地开发田径运动的价值和乐趣。长此以往，高校的田径教学一定可以回归体育运动原有的教育地位，学生的综合素质也将得到相应的提高。

参考文献：

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