复杂系统理论下我国高校体育教师继续教育发展表征浅析

程瑞辉 刘刚 郭金丰

作为系统科学的前沿方向，复杂系统理论越来越受到方方面面的重视，应用领域不断拓展，特别是由于复杂系统理论主要研究对象是系统，因而运用复杂系统理论可以揭示事物的系统性规律。对于高校体育教师培养工作来说，可以将复杂系统理论应用其中，进而能够更有效的开展教育培训工作，最大限度提升高校体育教师的整体素质，因而运用复杂系统理论具有十分重要的价值。从当前我国高校体育教师继续教育的整体发展情况来看，尽管与过去相比有了一定的进步和提高，但仍然存在很多不到位的方面，因而应当运用复杂系统理论进行深入的研究和分析，找出薄弱环节，按照复杂系统理论的要求和特点，制定更具有完善性和系统性的高校体育教师继续教育体系，最大限度提升高校体育教师的整体素质，为促进高校体育教学工作的健康发展、培养更具有全面发展能力的大学生奠定人才基础。

1. 我国高校体育教师继续教育发展的表征分析

与传统的还原论方法不同，复杂系统理论强调用整体论和还原论相结合的方法去分析系统，因而复杂系统理论具有很强的系统性，而且还要从整体上进行研究。通过将复杂系统理论应用于高校体育教师继续教育的研究与分析当中，当前我国高校在体育教师继续教育方面与过去相比已经有了一定的进步，但仍然存在很多不足之处，至关重要的就是高校体育教师继续教育缺乏整体性和系统性，因而在整个继续教育的过程中仍然停留在局部和浅层次上，这是我国高校体育教师继续教育方面的重要问题。深入分析我国高校体育教师继续教育发展的表征，主要有以下几个方面的特点。

1.1 高校体育教师继续教育规模较小

尽管绝大多数高校都十分重视高校体育教师继续教育工作，而且也采取了一系列有效的措施，但运用复杂系统理论进行分析和研究，我国高新体育教师继续规模的整体规模较小，还存在很多不平衡性，特别是系统性不足，导致高校体育教师继续教育工作受到了一定的限制，而且很多体育教师的能力和素质不适应“新时代”体育教育的需要。比如当前我国高校体育教师继续教育工作还存在区域性不平衡的问题，表现为发达地区高校体育教师继续教育开展得相对较好，欠发达地区高校体育教师继续教育开展得相对薄弱等等。

1.2 高校体育教师继续教育领域不宽

从当前我国一些高校开展继续教育的整体情况来看，在继续教育领域方面还存在很多薄弱环节，比较突出的就是当前我国一些高校不注重对体育教师综合素质的培养，特别是很多高校更加重视对体育教师教学水平和教学能力的继续教育，然而却忽略了对高校体育教师职业素质、人文精神、综合能力等方面的培养，还没有贯穿于继续教育始终，因而在教育领域缺乏系统性和整体性。还有一些高校体育老师会主动参与继续教育，但也有很大一部分教师在继续教育方面缺乏主动性，体现为继续教育意识整体水平不高。

1.3 高校体育教师继续教育效果不佳

尽管当前绝大多数高校都会经常开展一些高校体育教师的教育和培训工作，比如在“新课标”颁布实施之后，很多高校都对体育教师进行了集中培训，以提升他们的教学能力。但按照复杂系统理论来看，当前一些高校在体育教师继续教育方面还存在教育效果不够平衡的问题，甚至现出了很多形式主义的问题，继续教育的整体效果还有很大的差距。比如当前一些高校在体育教师继续教育方面，不注重对体育老师能力、水平、素质情况的调查，在继续教育方面仍然采取“大锅饭”的做法，没有进行分类教育，因而教师的整体素质不能实现大幅度提高。

2. 我国高校体育教师继续教学发展的优化策略

2.1 扩大继续教育规模

尽管随着我国高校对体育教育越来越重视，特别是在国家大力推动体育事业改革和创新的历史条件下，我国更加重视对人才的培养，而且也更加强调“德、智、体、美”全面发展，因而高校体育教学工作迎来了新的发展春天。我国在开展体育教师继续教育的过程中，一定要重视规模性建设，比如教育部可以制定《高校教师继续教育实施纲要》，对高校体育教师继续教育工作做出全面、系统、科学的安排和部署，使更多的高校体育教师能够接受继续教育，提高他们的综合素质，促进他们教学能力、职业素质、人文精神以及综合素质的整体跃升。高校同样在重视规模教育，每年都要对高校体育教师开展一次集中教育培训活动等等。

2.2 拓展继续教育领域

运用复杂系统理论分析调查体育教师继续教育开展情况，开展高校体育教师继续教育工作，至关重要的就是要对高校体育教师的各方面能力和素质进行教育，只有这样，才能使教育工作更具有系统性，进而取得实实在在的成效。这就需要在开展高校体育教师继续教育的过程中，一定要重视对体育教师继续教育内容的拓展，使高校体育教师能够得到多元化、多领域、多渠道的继续教育。比如高校在开展体育教师继续教育过程中，应当对体育教师的能力、素质等进行深入的调查和分析，并运用大数据技术找出高校体育教师的薄弱环节，有针对性的开展继续教育活动。高校体育教师也要重视对自身能力素质的培养，除了要参加具有组织性的继续教育之外，自己也要更加重视能力素质的提升，本着“缺啥补啥”的原则进行自我学习、自我提升。

2.3 提升继续教育效果

复杂系统理论更加重视整体性和系统性，因而对于高校体育教师继续教育工作来说，应当着力提升继续教育的整体效果，只有这样，才能使高校体育教师继续教育工作更具有成效。这就需要高校在开展继续教育的过程中，一定要重视继续教育的整体效果，努力使高校体育教师继续教学真正实现系统性、整体化和效能化。要加大对高校体育教师继续教育需求情况的调查，针对不同教师的不同需求，采取“分类教育”的模式，使继续教育工作更加具有针对性，最大限度的提升体育教师的整体素质；要高度重视高校体育教师继续教育效果评估工作，建立科学的评估模式，特别是要将定量与定性紧密结合起来，努力促进继续教育评估的系统性。还要以大力实施高校体育教师继续教育“积分卡”制度，高校体育教师每年要在继续教育方面完成一定的学分，并且高校体育教师的工资、福利待遇等进行挂钩，提升高校体育老师继续教育的主动性和积极性，进而取得更好效果。

3. 结语

通过运用复杂系统理论对我国高校体育教师继续教学发展表征进行深入的分析，尽管与过去相比，我国高校体育教师继续教育取得了一定成效，但按照较高的要求，仍然存在很多不足之处，但这些都是发展中的问题，高校应当运用系统复杂理论开展继续教育工作，重点要在扩大继续教育规模、拓展继续教育领域、提升继续教育效果等诸多方面狠下功夫，最大限度提高高校体育教师继续教育的整体性、系统性和效能性。

参考文献:

[1] 徐婷.基于复杂系统理论的科学教育教学设计研究[D].江西师范大学,2015.

[2] 陶干臣,龙晓东,陈元平.普通高校体育教师继续教育研究[J].山东体育学院学报,2016(1):111-114.

[3] 廖建媚.高校体育教师职后教育研究[D].福建师范大学,2016.